焦新莉

時下，微信走進我們的生活，成為我們交流的首選平臺。無論是教師交流工作群，還是教師學(xué)生家長交流群，只要把問題“拋”進群中，第一時間得到反饋，第一時間得到解決，微信縮短了人與人之間的距離，節(jié)約了時間成本，讓相互間的交流溝通更加方便快捷。

打開微信，既能發(fā)圖片，也能發(fā)語音，還能發(fā)視頻，如果把這些功能充分利用起來，組織學(xué)生在微信里開展誦讀詩歌的教學(xué)活動，會有怎樣的效果呢？基于此，我們建立了經(jīng)典詩歌誦讀社團群，開始在微信群里讓學(xué)生進行有聲誦讀嘗試。

一、利用微信平臺，激發(fā)學(xué)生誦讀興趣

中華經(jīng)典古詩文是民族文化的根基，千百年來哺育了一代又一代中華人。如今，全國中小學(xué)都在積極開展古詩文誦讀活動，我們躍進路小學(xué)順勢成立了經(jīng)典詩歌誦讀社團，培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，豐富他們的知識，開拓他們的視野。但以往每周一次的社團活動，只能誦讀一到三首古詩，加之時間有限，不能人人過關(guān)檢查，課后布置背誦作業(yè)，學(xué)生也不能很好地完成，誦讀的數(shù)量和質(zhì)量都不太理想。利用微信平臺，讓學(xué)生有聲背誦，讓家長參與進來進行監(jiān)督，收效甚好。每天，我們將要背的古詩發(fā)到群里，學(xué)生利用午飯后或晚上空余時間背誦，然后用語音將背誦成果發(fā)送到群里，教師及時檢查，并在群里及時鼓勵、肯定，或發(fā)送幾個大拇指，或說句“你讀得真好，棒極了！”“你讀得真有感情！”等句子。獲得表揚的學(xué)生積極性高漲，每天早早開始誦讀詩歌，而其他學(xué)生也不甘落后，紛紛邀請家長給予監(jiān)督，也及時將誦讀詩歌的語音發(fā)送到群里。就這樣，學(xué)生讀錯字音，教師及時在群里指正，學(xué)生看到后及時正音再次誦讀，其他家長和學(xué)生看到教師糾正的字音，在誦讀時便會留心不再讀錯，慢慢地就形成了比學(xué)趕超的大好勢頭，誦讀氛圍日漸濃厚，古詩誦讀成了大家每天必不可少的功課。對家長來說，學(xué)生的誦讀內(nèi)容和誦讀情況也了解得清清楚楚。于是，通過這樣一個經(jīng)典詩歌誦讀社團微信群，教師、學(xué)生、家長三方之間達成了良性互動。很快，小學(xué)生必背75首古詩就背完了。

二、利用微信平臺，鞏固學(xué)生誦讀基礎(chǔ)

微信平臺的最大優(yōu)點就是不受時空限制。暑假里，為了鞏固學(xué)生必背的75首古詩，我們讓學(xué)生每天按類別默寫并拍照片發(fā)到群里，進行過關(guān)檢查。我們先從春夏秋冬開始，每天默寫一個季節(jié)，比如第一次，我們發(fā)送的默寫任務(wù)是，把75首古詩中寫春天的詩詞默寫三首發(fā)到群里，要求字體工整，內(nèi)容正確。學(xué)生接到任務(wù)，很是認真，字寫得一個比一個工整。同樣，我們及時表揚、鼓勵，有錯及時指正，收效甚好。學(xué)生姬晴，不僅自己高質(zhì)量完成任務(wù)，還充當小老師給其他學(xué)生指正錯誤。有一次，她們外出旅游，帶了本和筆，利用休息間隙堅持完成誦讀默寫，發(fā)送至群里，做到了學(xué)習(xí)游玩兩不誤。學(xué)生發(fā)在群里的圖片，學(xué)生和家長都能看得見，誰有錯字，就在群里指出來，誰字寫得好，大家也交流學(xué)習(xí)。利用暑期一個月，學(xué)生在微信平臺上完成了75首必背古詩的分類默寫，掌握了75首詩中哪些詩是送別詩，哪些詩是哲理詩，哪些詩是節(jié)日詩，哪些詩是寫母愛，哪些詩是寫童趣，哪些詩是寫農(nóng)民疾苦，哪些詩是表達高潔品質(zhì)，哪些詩是托物言志……利用微信平臺，學(xué)生鞏固了誦讀古詩的基礎(chǔ)，還同步練習(xí)了書寫，可謂一舉兩得。

三、利用微信平臺，拓寬學(xué)生誦讀內(nèi)容，培養(yǎng)語感

國學(xué)大師季羨林先生說過：“一個小學(xué)生要背200首古詩?！睘榱送貙拰W(xué)生視野，進一步訓(xùn)練學(xué)生的誦讀能力和培養(yǎng)語感，我們在讓學(xué)生鞏固默寫75首古詩的同時，又讓學(xué)生誦讀了44首古詩，了解了蘇軾、王安石、李商隱、杜牧、王維等大詩人的相關(guān)信息。趙艷霞老師每天發(fā)一首詩詞到群里，詩都比較長，但學(xué)生每天都能按時高質(zhì)量完成，誦讀能力得到了提升。張雨涵同學(xué)誦讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》聲情并茂。她為了誦讀《念奴嬌·赤壁懷古》，先把老師發(fā)的注釋和譯文看懂學(xué)透，然后從網(wǎng)上找出誦讀的視頻觀摩學(xué)習(xí)，直到自己滿意后才在群里發(fā)送誦讀語音。隨著誦讀詩文數(shù)量的增多，學(xué)生的語感得到了很好的鍛煉，誦讀能力得到比較大的提高。姬晴誦讀《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，感情充沛，抑揚頓挫；圓圓誦讀王維的《山居秋暝》，仿佛把我們帶進了清新秀麗的山水畫里，看見了明月，聽到了清泉的流水聲，聽到了浣女的喧笑……

此外，微信群里聊天記錄能長久保存，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，也可以隨時隨地聆聽自己的誦讀，尋找不足，找到努力方向。最終，學(xué)生誦讀古詩詞的理解能力和語感不斷提高。

經(jīng)過實踐，利用微信平臺進行詩歌誦讀，的確收益良多。它不受時空限制，實現(xiàn)了教師和學(xué)生的一對一交流，大家在微信平臺上共同學(xué)習(xí)、共同進步，也實現(xiàn)了多元化交流。

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聯(lián)系人：趙富強（18638036887）