王克偉　翟榮琪

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生視野，使難以理解的抽象知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有積極的推動(dòng)作用。

一、 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，它們往往會(huì)影響課堂學(xué)習(xí)效果，然而這種好奇心一旦發(fā)展成認(rèn)知興趣，就會(huì)激發(fā)小學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。因此，利用多媒體改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情景，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如在教學(xué)《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我運(yùn)用多媒體顯示一個(gè)可愛的機(jī)器人，同時(shí)顯示機(jī)器人形狀，讓學(xué)生說出這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的，學(xué)生從鮮明的圖畫中很快說出了各種圖形。然后從機(jī)器人身上分離出長方形和正方形，由此導(dǎo)入新課《長方形和正方形的認(rèn)識(shí)》。這一抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，很適合小學(xué)生從直觀形象思維向抽象邏輯思維過渡的特點(diǎn)，還積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官投入學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶入新奇的境界之中，學(xué)生由“奇”而生“趣”，由“趣”而生“感”，心生疑惑，激起了學(xué)生的求知欲，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

二、 利用多媒體引發(fā)學(xué)生探索欲望

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還要激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望。多媒體技術(shù)新穎、形象、直觀、藝術(shù)化的特點(diǎn)，可創(chuàng)造出悅耳、悅目、悅心的教學(xué)情境，能化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)。和諧寬松的教學(xué)環(huán)節(jié)，無疑會(huì)誘發(fā)學(xué)生感情上的參與，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。

例如《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體，以動(dòng)畫的形式來演示猴子分月餅的情景，大猴分得四分之二，小猴分得二分之一，動(dòng)畫表演結(jié)束，畫外音卻留下一個(gè)問題：誰分得多呢？當(dāng)然月餅是一樣大的。對(duì)于學(xué)生們來說，這是問題看似熟悉而又簡單，卻講不清明確的道理，于是都興致盎然地參與到課堂的討論和探究之中。

三、 利用多媒體解決小學(xué)數(shù)學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生的理解、掌握帶來一定的困難。傳統(tǒng)的教學(xué)手段，遇到的最大難題，莫過于一些課本知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教師難教、學(xué)生難學(xué)，教師牽強(qiáng)附會(huì)地講解這些知識(shí)點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生還是沒有真正理解。而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，以其悅耳的聲音、鮮明的色彩、生動(dòng)優(yōu)美的畫面等形式，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有著其他媒體所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及的優(yōu)勢。因而，教師要善于巧妙正確地利用這一優(yōu)勢，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更富趣味性，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生輕松度過教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如教授《圓的面積》一課，把圓轉(zhuǎn)化成長方形是推導(dǎo)圓面積公式的關(guān)鍵，而“化圓為方”是學(xué)生理解的難點(diǎn)，利用實(shí)物展示等傳統(tǒng)教學(xué)方法總是不能很好地解決問題，而借助多媒體展示一切難點(diǎn)都簡單了！利用多媒體進(jìn)行操作演練，在操作中實(shí)施轉(zhuǎn)化，既向?qū)W生滲透了極限思想，又發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。這一動(dòng)態(tài)直觀的轉(zhuǎn)化過程有效地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

四、 利用多媒體提高教學(xué)實(shí)效

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，必須注重學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中，使學(xué)生思維得到不斷深化，知識(shí)結(jié)構(gòu)得到不斷完善。

例如《三角形的面積》的教學(xué)，三角形面積計(jì)算方法的推導(dǎo)，就是用遷移的思想把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，去探究三角形與平行四邊形面積之間的關(guān)系。學(xué)生在操作探究過程中，不可能非常規(guī)范地、直截了當(dāng)?shù)貜谋姸嗟娜切沃羞x擇一個(gè)或幾個(gè)轉(zhuǎn)化成平行四邊形。有的學(xué)生即使探究成功，也并不一定能表達(dá)清楚，概括也不一定完善。如果老師在總結(jié)探究的過程中，運(yùn)用多媒體把學(xué)生探究的方法或沒有發(fā)現(xiàn)的方法一一演示給學(xué)生： 1. 兩個(gè)完全一樣的三角形能直接拼成一個(gè)平行四邊形； 2. 一個(gè)三角形能剪拼成一個(gè)平行四邊形或長方形。這樣學(xué)生便一目了然，從而大大提高了課堂效益。

知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)、方法解決簡單的實(shí)際問題是教學(xué)的最終目的。然而常規(guī)教學(xué)手段受時(shí)間、空間等限制，無法有效地創(chuàng)設(shè)較多的實(shí)際應(yīng)用情境，限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)展。多媒體可以打破時(shí)空的界限，巧設(shè)應(yīng)用情境。

五、 利用多媒體促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化

課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。因此運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)課件，可以突破教學(xué)的重點(diǎn)，可以使學(xué)生參與、感受、理解數(shù)學(xué)規(guī)律的發(fā)生、發(fā)展過程，可以使學(xué)生在寬松、愉悅、引人入勝的環(huán)境下獲取知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。

例如在教學(xué)兩步計(jì)算的加減法的實(shí)際問題時(shí)：“學(xué)校原來有500袋大米，吃了85袋，糧店又送來25袋。學(xué)?，F(xiàn)在有多少袋？”運(yùn)用多媒體演示，把過程展示給學(xué)生，使學(xué)生懂得：這里第一次發(fā)生變化后的大米袋數(shù)沒有直接告訴我們，而是要通過學(xué)校原來的大米袋數(shù)減去吃的大米袋數(shù)算出來。因此，這道題目必須通過兩步計(jì)算才能算出來。第一步：先算出吃了85袋以后還剩的大米袋數(shù)；第二步：再算出又送來大米后的袋數(shù)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，把過程展示給學(xué)生，可以使學(xué)生初步理解應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，提高分析能力，確定先算什么，再算什么，進(jìn)行有條理的思考。

多媒體教學(xué)的使用確實(shí)改變了以往那種“一支粉筆書中夾，一根教鞭空中劃”教學(xué)模式，給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了生動(dòng)活潑的新局面，它在教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的。從教學(xué)觀念來說，它以龐大的信息量和快捷的信息切換滿足了現(xiàn)代教育的需要，也體現(xiàn)了學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)過程中多層次、多要求的特點(diǎn)。就教學(xué)手段而言，其適應(yīng)了知識(shí)更新加快、知識(shí)傳播簡捷的要求，使教學(xué)內(nèi)容更全面、更直觀、更具體、更生動(dòng)、感染力更強(qiáng)，同時(shí)便于教師操作，學(xué)生樂于接受。當(dāng)然，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，它不是教學(xué)的目的。因此，在組織數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)不能濫用信息技術(shù)，我們不提倡利用計(jì)算機(jī)演示來代替學(xué)生的動(dòng)手操作和直觀想象，代替學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的探索?？傊?，只有把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，才能使數(shù)學(xué)課堂變得絢麗多彩，使師生之間的信息交流變得豐富而生動(dòng)，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。