張曉紅

新課程課堂教學實踐改革正在如火如荼地進行著，作為一名在教育戰(zhàn)線不斷打拼的教師，我也在不斷摸索中砥礪前行?，F(xiàn)就日常課堂教學改革的實踐情況，談談個人體會和感受。

一、新課改徹底轉變了學生的學習方式

2011版《新課程標準》明確指出：學生才是學習的真正主人，動手操作、自主探究、合作交流是學生學習的重要方式。基于此，我改變了傳統(tǒng)的、單一的、被動的教學方式，提倡讓學生自主探究、合作交流。例如教學“面積單位”時，我的三個片段是這樣設計的。

師：請大家拿出學具當中一個最小的正方形，量一量它的邊長是多少厘米？你能從我們周圍日常生活中找一找，哪些物體的面積大約是1平方厘米嗎？

生1：我的大拇指指甲蓋。

生2：一分錢硬幣的正面。

師：你把1平方厘米的大小記住了嗎？請比一比，看看我們當中哪個同學能畫出一個接近1平方厘米的正方形。（學生動手操作）

師：同學們都感受到了1平方厘米有多大，現(xiàn)在請大家用平方厘米作單位測量一下桌面好嗎？（學生動手操作，感到太麻煩，于是產(chǎn)生了需要一個更大的面積單位的迫切想法）

師：確實存在比平方厘米更大的面積單位，有誰知道是什么呢？

生：平方分米。

師：正確！請同學們在學具盒里拿出一個面積是1平方分米的正方形，小組討論為什么選這個正方形？（學生討論、交流）

師：請你們用平方分米測量一下本班教室的地面。（引發(fā)學生思考，使學生聯(lián)想到應該有一個更大的面積單位——平方米）

學生們在教師設計的趣味活動中，一次次思考，一次次發(fā)現(xiàn)新知，經(jīng)歷了常見面積單位產(chǎn)生的全過程，這也正是學生成長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程。

凡是學生能自學獲得的，我都讓他們自主探究。例如教學“用連除解決的實際問題”時，我出示情境圖，讓學生自己收集有效信息，自己提出問題，獨立想出解決問題的思路和方法，然后自己嘗試，讓他們把算法和想法都展示出來。當出現(xiàn)錯誤時，我只是稍微給點提示，讓學生自己糾正或讓其他學生來修改、補充。我只需要組織課堂、適當引導，思路和方法都來源于學生，學生有了合作交流的機會，思維的火花就會得到碰撞。

學生有了展示的機會，個性才會得到張揚。例如教學“乘法估算”時，我出示“35×25”讓學生估算，匯報時，一位學生的發(fā)言讓所有聽課教師都為之贊嘆。

生：把35看作40，把25看作20，估計結果是八百多。

師：這兩個數(shù)個位上都是5，為什么你把35看作40，而把25看作20呢？

生：因為這樣估算的結果最接近兩數(shù)的積。

二、新課改真正轉變了教師的角色定位

學生的學習方式轉變了，教師的課堂教學方式也必然隨之改變。在教學新模式的引領下，我逐步調整自己，向組織者、引導者與合作者轉變。在課堂教學中，首先要為學生創(chuàng)設輕松和諧的數(shù)學學習情境，組織學生發(fā)現(xiàn)、利用學習資源，營造和保持積極心理。其次要引導學生完成適當?shù)臄?shù)學活動，適時啟迪學生的思維，引導學生圍繞問題核心進行深度探究，進行思維碰撞。例如教學“認識面積單位”時，我設計了如下環(huán)節(jié)。

師：你能從生活中找一找哪些物體的面積大約是1平方厘米嗎？

生1：膠帶的面積大約1平方厘米。

師：你們認為他這種說法合適嗎？講出你的理由。（學生經(jīng)過一番討論，紛紛表示反對）

生2：膠帶的寬度大約1厘米，但它是非常長的，所以不是邊長為1厘米的正方形。

生3：兩本數(shù)學書的厚度也不能說大約是1平方厘米。

學生在自主學習活動中需要教師的點撥和引導，但教師絕不能大包大攬，而是幫助他們觀察、感受、分析、思考，讓他們明事理，進而掌握變化規(guī)律。

三、新課改讓數(shù)學課堂教學效率得到顯著提升

“讓學”是德國哲學家海德格爾提出的全新教學理念，直指小學數(shù)學課堂教學工作的本源?！白尅笔钦麄€教學重心的大挪移，我們把所有的機會和時間盡可能地給予學生，讓他們積極主動地學習，真正成為學習的主人。引思是指教者通過“引思”到“引學”，讓學生由“引學”最終達到“會學”的目標。在“讓學引思”的課堂教學模式中，學生學習的積極性顯著提高了，課堂上無論是優(yōu)生還是待進生，對學習均有了濃厚的興趣，都能積極主動地參與到每個教學環(huán)節(jié)當中。例如教學“軸對稱圖形”時，全班大多數(shù)學生說豎琴是軸對稱圖形，但有一位學生說：“豎琴不是軸對稱圖形，因為中間有5根弦，5根弦怎么對稱？”

師：誰來說服他？

生：沿著中間的一根對折，不就對稱了嗎？

師：現(xiàn)在你明白了嗎？（該生重重地點點頭）

學生的學習習慣和自學能力得到培養(yǎng)，優(yōu)等生由原來的不知道怎樣學，到現(xiàn)在能夠完全自主學習；中等生也不甘落后，紛紛加油努力，你追我趕；待進生也不再沉默，紛紛向中等生靠攏，學生們的能力得到不同程度的提升。沒有這樣的民主課堂，學生就沒有自主探究與合作交流的空間；沒有這樣的民主課堂，就沒有師生間的共同成長；沒有這樣的民主課堂，學生就不能大膽表達自己的想法，互相取長補短。

課堂教學改革是一個艱辛而曲折的歷程，我只是剛剛起步，曾獲得過成功的喜悅，也經(jīng)歷過困惑的考驗，我的選擇是——沿著這條課改之路一直走下去！