徐鑫

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)作為一種有利于提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的教學(xué)手段已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到高校教學(xué)中。但是在實(shí)踐教學(xué)中存在一定的問(wèn)題，尤其是在高校的基礎(chǔ)類課程中尤為嚴(yán)重。本文根據(jù)作者自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施提出了一定的建議。希望對(duì)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)營(yíng)銷；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)： F713.50-4；G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）28-0218-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.28.100

【Abstract】Practice teaching，as a kind of teaching means to improve students'application and innovation ability，has been widely used in college teaching.But there are some problems in practical teaching，especially in the basic courses in colleges and universities.Based on the author's own teaching experience for many years，this paper puts forward some suggestions on the implementation of practical teaching.It is hoped that it will be helpful to the development of practical teaching.

【Key words】Marketing；Practice teaching；Application ability

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）強(qiáng)調(diào)：“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、課程教材等基本建設(shè)。支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制。”美國(guó)教育學(xué)家約翰·杜威所提出的“做中學(xué)”的教學(xué)方法目前在管理類學(xué)科領(lǐng)域得到了廣泛的接受，而“做中學(xué)”指的就是“從活動(dòng)中學(xué)”“從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”。雖然無(wú)論是政府，還是理論界都對(duì)實(shí)踐教學(xué)表示認(rèn)可，但是在一線實(shí)踐教學(xué)中也確實(shí)存在很多問(wèn)題。

1 《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 課程目標(biāo)不清晰

《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課程的目標(biāo)不清主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)目標(biāo)不清。營(yíng)銷類課程是一個(gè)完整的體系，而《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課程是整個(gè)體系的基石。它的基石作用體現(xiàn)在它能夠?yàn)楹罄m(xù)課程提供扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。當(dāng)然，這種理論的學(xué)習(xí)不是孤立的，是通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力?？墒牵荒馨呀虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置的過(guò)大，直接通過(guò)一門基礎(chǔ)課讓學(xué)生面向社會(huì)，面向未來(lái)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。很多學(xué)生看到課程名稱很興奮，想象著學(xué)完三十學(xué)時(shí)的課程后就能夠成為市場(chǎng)掌控者，職業(yè)經(jīng)理人。但是，對(duì)于如何發(fā)現(xiàn)需求，如何適應(yīng)市場(chǎng)等基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)的興趣不足，急功近利。因此，在課程開(kāi)課之前，教師和學(xué)生必須共同明確課程目標(biāo)：通過(guò)實(shí)踐教學(xué)夯實(shí)理論基礎(chǔ)，不能把實(shí)踐課變成娛樂(lè)課，故事課。

1.2 實(shí)踐教學(xué)流于形式

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生實(shí)踐而不是教師實(shí)踐。所以，實(shí)踐教學(xué)的主體一定是學(xué)生而不是教師。很多學(xué)校所謂的課堂實(shí)踐教學(xué)方式就是“案例教學(xué)”：上課教師不斷的講授案例，而且基本都是世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的成功案例。但這實(shí)際上并不是有效的實(shí)踐教學(xué)，原因有二：一是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，缺乏參與，不能很好的培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用能力；二是世界五百?gòu)?qiáng)企業(yè)的成功案例大多距離學(xué)生們的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不能很好的領(lǐng)會(huì)其中的精神，而更多的是被當(dāng)成了勵(lì)志故事。知名企業(yè)的案例是課程中的重要素材，但是，一定要圍繞課程內(nèi)容選擇，貼近生活，貼近知識(shí)。同時(shí)，很多學(xué)校宣稱選擇先進(jìn)手段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，但是主要采用的就是多媒體教學(xué)加上軟件模擬實(shí)驗(yàn)，而其中多媒體只是簡(jiǎn)單的作為板書(shū)的替代，軟件中的數(shù)據(jù)又比較陳舊。在社會(huì)實(shí)踐中，實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)常變成了校外企業(yè)參觀，半天的時(shí)間走馬觀花式的學(xué)習(xí)并不能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)實(shí)踐產(chǎn)生深刻的印象。

1.3 專業(yè)實(shí)踐教師缺乏

目前高校教師大多數(shù)都是博士畢業(yè)留校工作的，因此實(shí)踐應(yīng)用能力也有一定程度的不足。而教師作為實(shí)踐教學(xué)的組織者，其能力的高低在很大程度上決定了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。加大“雙師型”實(shí)踐教師的規(guī)模，提高教師實(shí)踐能力是目前亟待解決的問(wèn)題。

2 《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

《市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)》課程在實(shí)踐中存在一定的問(wèn)題。但發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不是關(guān)鍵，如何解決問(wèn)題，并良好的推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施才是關(guān)鍵。下面本文就基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)施提出一定的建議。

2.1 課堂實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

（1）開(kāi)展專題導(dǎo)學(xué)

營(yíng)銷知識(shí)有其自身體系，授課之前將各個(gè)部分內(nèi)容的作用和關(guān)聯(lián)向?qū)W生講授清楚，使學(xué)生明確教學(xué)目的和學(xué)習(xí)目的?？梢园迅鱾€(gè)部分內(nèi)容形成專題，由教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐學(xué)習(xí)。比較簡(jiǎn)單易行的方式是試講評(píng)議。學(xué)生成為課堂主體，為其他同學(xué)講授專題內(nèi)容，既要實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但教師在學(xué)生講授之后一定要進(jìn)行的評(píng)議，從而把握知識(shí)的準(zhǔn)確性和課程的正常進(jìn)度。

（2）推動(dòng)學(xué)生自主案例分析

實(shí)踐教學(xué)中的案例分析并不是傳統(tǒng)的教師講授案例，而是以學(xué)生為主體，由其自主分析案例。在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生分成小組就案例進(jìn)行討論分析，教師在此過(guò)程中只是起到啟發(fā)輔助作用。但為了保證案例討論的效果，教師要在案例的選擇，學(xué)生成員分組的選擇方面進(jìn)行一定程度的把握。在案例陷入僵局的時(shí)候可以通過(guò)提醒或補(bǔ)充材料進(jìn)行推進(jìn)，并最終對(duì)各組案例分析情況進(jìn)行總結(jié)，從而將案例分析的重點(diǎn)落實(shí)到教學(xué)內(nèi)容體系中。

（3）進(jìn)行角色扮演

角色扮演也是課堂實(shí)踐教學(xué)中常用的一種模式。教師給學(xué)生設(shè)置一種情境，然后讓學(xué)生分組扮演不同的角色，批發(fā)商、零售商、制造商等各個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生親自扮演，接著通過(guò)模擬仿真操作體驗(yàn)營(yíng)銷過(guò)程以及營(yíng)銷理論的運(yùn)用。這種方式在一定程度上可以緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力同時(shí)確立學(xué)生的興趣以及未來(lái)的工作目標(biāo)。

2.2 課外實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施

（1）引入學(xué)科競(jìng)賽

學(xué)科競(jìng)賽作為實(shí)踐教學(xué)的一種手段，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)有著促進(jìn)作用。它有助于提高學(xué)生的參與意識(shí)以及創(chuàng)新應(yīng)用能力，同時(shí)也有助于學(xué)科完善并推動(dòng)教學(xué)改革。學(xué)科競(jìng)賽在備賽階段需要學(xué)生明確認(rèn)知競(jìng)賽的內(nèi)容以及需要具備的相關(guān)技能，并組成參賽隊(duì)。在模擬實(shí)訓(xùn)階段要利用專業(yè)知識(shí)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。賽后分析中從參賽態(tài)度到參賽技能的應(yīng)用各個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、比賽、工作中進(jìn)行合理的知識(shí)應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

（2）培養(yǎng)建立實(shí)踐導(dǎo)師團(tuán)

在高校中，目前“雙師型”實(shí)踐教師比較缺乏。學(xué)校一方面可以對(duì)教師開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓教師不斷掌握最前沿的技能；另一方面可以鼓勵(lì)教師到基層企業(yè)鍛煉，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這兩方面有助于培養(yǎng)實(shí)踐隊(duì)伍。同時(shí)，高?？梢云刚?qǐng)企業(yè)人員，或者更好操作的方式是聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生作為實(shí)踐導(dǎo)師，定期來(lái)學(xué)校為學(xué)生做實(shí)踐指導(dǎo)，解答疑難。

（3）建立校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)可以開(kāi)設(shè)第二課堂創(chuàng)業(yè)基地，吸引各個(gè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生，融合各個(gè)相關(guān)課程為學(xué)科競(jìng)賽或者科研項(xiàng)目服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各個(gè)學(xué)生社團(tuán)的相關(guān)實(shí)踐。對(duì)第二課堂或者社團(tuán)取得的成果可以在本課程的評(píng)價(jià)中核算成一定的成績(jī)，獲取一定的學(xué)分績(jī)點(diǎn)。同時(shí)，可以帶學(xué)生到校外進(jìn)行一定的實(shí)踐活動(dòng)。比如集中一周的時(shí)間，了解企業(yè)營(yíng)銷運(yùn)作，參與企業(yè)活動(dòng)。雖然，作為基礎(chǔ)課程，沒(méi)有足夠的學(xué)時(shí)完成深層次的營(yíng)銷實(shí)踐。但是，可以和相關(guān)課程的實(shí)踐融合起立，在一項(xiàng)互動(dòng)中完成多方面的知識(shí)應(yīng)用培養(yǎng)。為大四畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)做準(zhǔn)備。重點(diǎn)在于不同課程的教師在實(shí)踐結(jié)束后要進(jìn)行基于本學(xué)科課程理論的總結(jié)，讓學(xué)生把學(xué)科理論與日常工作聯(lián)系起來(lái)。

3 結(jié)束語(yǔ)

從客觀角度來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)是一種比較難開(kāi)展的教學(xué)模式，它受制于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)形式，教學(xué)資源等多方面因素。但是實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力確有很大幫助。因此，如何在營(yíng)銷基礎(chǔ)課教學(xué)中切實(shí)推行實(shí)踐教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中提高應(yīng)用創(chuàng)新能力，是值得在今后教學(xué)過(guò)程中不斷探討研究的課題。

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