陳穎

摘 要：伴隨著我國教學(xué)改革工作的不斷深入，中學(xué)英語教學(xué)工作也面臨著較大的挑戰(zhàn)，中學(xué)英語教學(xué)理念也需要進(jìn)一步優(yōu)化，教師應(yīng)該采取科學(xué)的對策給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其學(xué)習(xí)效率。結(jié)合當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提出相應(yīng)的革新對策，找到適合當(dāng)前英語教學(xué)需求的方法，提升中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：革新視角；中學(xué)英語；教學(xué)模式

一、革新視角下中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化意義

第一，符合當(dāng)前社會的發(fā)展需求。近幾年，我國社會經(jīng)濟(jì)取得了較為顯著的發(fā)展成效，對綜合性人才的需求也越來越高，英語作為全球通用語言得到了人們的重視，一個(gè)綜合性人才必須熟練掌握英語以適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的國際社會，而中學(xué)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中效率最高的時(shí)期，因此我們應(yīng)改善中學(xué)英語的教學(xué)模式，培養(yǎng)出全面發(fā)展型人才。第二，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。舊式中學(xué)英語課堂上主要從英語單詞、短語及語法方面出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的書面能力，因此中學(xué)英語教師經(jīng)常要求學(xué)生對所學(xué)知識反復(fù)誦讀硬記，課后作業(yè)也是對知識點(diǎn)的反復(fù)抄寫，這種教學(xué)方法不但加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，還大大削減了學(xué)生的上課熱情，使學(xué)生對英語這一科目產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生不能高效吸收上課知識，嚴(yán)重影響上課效率。

二、革新視角下中學(xué)英語課堂教學(xué)模式的優(yōu)化方案

1.不斷優(yōu)化英語教學(xué)方法

由于原來的中學(xué)英語教學(xué)方法比較落后，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此我們需要不斷優(yōu)化英語教學(xué)方法，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。但現(xiàn)代社會需要全面發(fā)展型綜合人才，傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端也逐漸體現(xiàn)，這些舊式教學(xué)模式總是以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動的接受老師的知識灌輸，這種方式扼殺了學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動性，對英語學(xué)習(xí)失去興趣。因此，基于傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，現(xiàn)代教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)模式將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在上課前教師可以安排學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱課堂相關(guān)資料總結(jié)自己的疑惑，課上進(jìn)行交流探討。這樣的安排可以讓教師全面了解學(xué)生的自學(xué)情況及掌握程度，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行課堂講解，這樣才能提高課堂效率。以英語教師講解“Global warming”這一教學(xué)內(nèi)容為例，對于“全球變暖”這個(gè)概念，相信學(xué)生都不陌生，教師在教學(xué)中運(yùn)用分組合作法，讓小組成員相互配合，主動探索知識，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。首先，教師將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生分組討論“Global war-ming”文章內(nèi)容。小組成員相互協(xié)作，尋找每個(gè)自然段的中心句，以便學(xué)生從宏觀上理解本篇文章的中心思想。

2.革新視角下進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)工具

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)工具主要是背板及粉筆，這種教學(xué)工具無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)也比較枯燥乏味，學(xué)生在課堂上不能集中精神上課，嚴(yán)重影響上課效率。為了避免上述情況的發(fā)生，當(dāng)代英語教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)工具進(jìn)行豐富擴(kuò)充。例如，在教師進(jìn)行英語詞匯方面的教學(xué)時(shí)，英語教師可以制作與這些英文詞匯相關(guān)的英語卡片，這些新穎的圖文卡片不但成功吸引了學(xué)生的注意力，還加快了學(xué)生記詞匯的速度。因?yàn)楫?dāng)代科技網(wǎng)絡(luò)的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)也逐漸進(jìn)入到中學(xué)教學(xué)當(dāng)中，利用全新的多媒體教學(xué)豐富了中學(xué)英語課堂，提高了學(xué)生上課的趣味性。教師將多媒體教學(xué)也傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起，學(xué)生在英語課堂中才能高效率地吸收所學(xué)知識。以英語教師講解“Body language”這一教學(xué)內(nèi)容為例，在英語課上課之前，英語教師可以在備課時(shí)準(zhǔn)備與肢體語言有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖片，在課堂上應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示這些圖片信息，讓學(xué)生更加直觀具體的掌握各個(gè)肢體語言所表達(dá)的意思。全新的多媒體式教學(xué)方法豐富了課堂內(nèi)容，將刻板一成不變的英語課堂轉(zhuǎn)換為充滿趣味性的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)了師生的互動交流，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.給學(xué)生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)把教師放在了主要位置，教學(xué)氛圍較為壓抑、刻板，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性沒有得到重視，在課堂上不敢回答問題害怕受到老師批評，這些情況都嚴(yán)重影響師生關(guān)系。教師與學(xué)生之間不能信任融洽的相處，也影響了教師的上課效率，學(xué)生不能牢固的掌握課堂知識。所以，運(yùn)用創(chuàng)新模式的英語教師在教學(xué)的同時(shí)還要注意維護(hù)師生關(guān)系，英語教師可以加強(qiáng)與學(xué)生間的探討交流，上課時(shí)緩和態(tài)度處理好學(xué)生出現(xiàn)的問題，當(dāng)學(xué)生對教師產(chǎn)生信任親和的態(tài)度時(shí)，老師與學(xué)生才能融洽相處，學(xué)生的畏懼心理解決了，學(xué)生敢于在英語課上回答問題并提出自身困惑，教師才能更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有針對性的開展教學(xué)，課堂效率才會提高。

4.進(jìn)一步提升學(xué)生的自主創(chuàng)新水平

素質(zhì)教育模式下，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)落后，無法滿足當(dāng)前英語教學(xué)工作的需求，因此中學(xué)英語教師應(yīng)該不斷革新教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主創(chuàng)新水平，從而使得學(xué)生在能夠適應(yīng)各種環(huán)境需求，成為全面發(fā)展的人才。創(chuàng)新模式下的教學(xué)需要教師改變舊式的以教師為主體的教學(xué)理念，當(dāng)代教師要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識，英語教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，讓師生間形成集體思考共同發(fā)展的模式。英語教師還要運(yùn)用新型教學(xué)工具如多媒體教學(xué)的方式，將英語知識生動具體的融合在多媒體教學(xué)中，通過圖片的講解、情景設(shè)置、觀看英語影像資料等的方式為學(xué)生營造豐富生動的上課氛圍，學(xué)生更加主動去學(xué)習(xí)討論，獨(dú)立思考課上問題積極做出回應(yīng)，在增強(qiáng)自身能力的同時(shí)推動了當(dāng)代教學(xué)的快速發(fā)展。

三、結(jié)束語

革新視角下，傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)工作的需求，我們應(yīng)該不斷革新中學(xué)英語教學(xué)模式，大膽摒棄落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。在創(chuàng)新模式下的教學(xué)課堂以學(xué)生為主，注重學(xué)生興趣愛好的發(fā)展，最終使中學(xué)英語課堂的效率得到全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]張?jiān)?創(chuàng)新教育下的中學(xué)英語課堂教學(xué)模式之我見[J].科技資訊，2013，（05）.

[2]李靖萱.基于創(chuàng)新教育的英語課堂教學(xué)模式[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)，2013，（02）.

[3]范玉洪.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].讀與寫，2017，（27）

（作者單位：重慶市江津李市中學(xué)）