胡丹丹

摘 要：服裝設計教育的生命力在于擁有學科和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的特色。經過一段時間的實踐，學校制定的人才培養(yǎng)計劃將會隨著學科建設情況的變動和對應產業(yè)背景的變化，出現需要更改的可能。因此，服裝設計教育改革應該將變化的教育要素和教育條件進行新的組合，對學科和專業(yè)特色做出不同程度的修正和凝練，賦予這種特色時代意義。

關鍵詞：中原經濟區(qū)；高校人才培養(yǎng)；改革

服裝設計教育的新地位需要服裝設計培養(yǎng)模式本身進行重新定位，也預示著學校應該對于服裝設計教育進行一定程度的升級與轉型，這種升級與轉型主要體現在：培養(yǎng)思路上的前瞻、培養(yǎng)措施上的變革、培養(yǎng)手段上的創(chuàng)新和培養(yǎng)內容上的先進，使教育與產業(yè)脫節(jié)得以改善，完成其應有的現實使命。

改革的精神內涵是創(chuàng)新。以創(chuàng)新精神為前提，服裝與服飾設計專業(yè)培養(yǎng)應該是建立在人才培養(yǎng)的“前瞻性、發(fā)展性、創(chuàng)業(yè)性”三個原則的基礎上，實現培養(yǎng)的“高度、精度、廣度”目標。在此基礎上，結合中原經濟區(qū)的發(fā)展需求和現有條件，形成專業(yè)培養(yǎng)特色，三者形成相互作用的循環(huán)關系。以前瞻性提升人才培養(yǎng)的高度，以發(fā)展性追求人才培養(yǎng)的精度，以創(chuàng)業(yè)性引導人才培養(yǎng)的廣度。

一、建立新的人才培養(yǎng)模式

我們及時抓住中原經濟區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略的契機，系統(tǒng)引進創(chuàng)業(yè)模式的教學體系。通過每年與中原經濟區(qū)相關項目合作，結合我校多年服裝教學的經驗及我省服裝企業(yè)的需求，從整改教學培養(yǎng)計劃入手，搭建新世紀高素質人才培養(yǎng)要求，實行具有我校辦學特色的培養(yǎng)模式，即“注重基礎，藝工結合，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)，拓寬口徑”，簡稱“寬、合、分”模式。其內涵是：按專業(yè)拓寬基礎知識，按人文社會科學、藝術學和自然科學相互融合，理論教學和實踐教學相互結合設計課程體系，按社會需要實施分流培養(yǎng)，按學生意愿促進個性發(fā)展，以創(chuàng)新思維、實踐能力的培養(yǎng)為主旨實施全面素質教育。我們提出的“寬、合、分”培養(yǎng)模式，充分體現了“創(chuàng)業(yè)型、應用型、復合型”培養(yǎng)高素質人才的思想，在應對中原經濟區(qū)發(fā)展的大環(huán)境中以全新的姿態(tài)和培養(yǎng)方式進入高校的課程對接，運用新的教學手段，打開封閉的教學環(huán)境，讓實踐指導發(fā)展，創(chuàng)立多點結合的課程模式，為學生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新打下堅實的基礎。

（一）新的人才培養(yǎng)計劃的框架及特點

在課程設置上，根據專業(yè)課性質結合學生選擇開設了多個培養(yǎng)方向。如服裝與服飾設計專業(yè)，可開設服裝自主設計和服裝設計管理兩個培養(yǎng)方向。在課程體系上注意課程間的相互關聯，本科前二年主要注重公共基礎課及學科基礎教育，后二年在開設必修課的學科課和專業(yè)課的基礎上，針對不同的培養(yǎng)方向開設較多的任選課，鼓勵學生跨專業(yè)選課，以培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，盡可能拓展學生的知識面。同時，學習兄弟院校的的教學方法，增加實踐性課程及各種實踐性教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生理論聯系實際的能力和設計應用的能力?？傊?，我們的人才培養(yǎng)計劃體現以下特點：注重基礎平臺的建設；拓寬口徑，增強社會適應性；注重學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）開拓新的培養(yǎng)模式和應對局面

構筑以學生為本的教學體系，提高辦學質量，結合中原經濟發(fā)展趨勢，可以通過派老師到其他高校交流和邀請企業(yè)的技術專業(yè)人士來我院開設講座，進行學術和專業(yè)對接。例如，通過畢業(yè)設計和企業(yè)合作，一方面對應了企業(yè)的要求進行市場化設計訓練，對即將畢業(yè)的學生有良好的指引作用，避免了千篇一律的理想化設計所造成的設計資源浪費，另一方面還能通過這個平臺促進教師和學生跟現代企業(yè)的交流，拓寬知識面并且增加與社會交集的機會。

二、完善教學計劃

增加成衣管理、服裝成品分析、服裝流行學及服裝設計與買手實踐等設計專業(yè)類課程，同時在服裝CAD設計中引進紅外線測量等先進技術配套完成，使我們的服裝設計專業(yè)的建設不僅在教學上占有領先優(yōu)勢，更為儲備中原經濟區(qū)的服裝產業(yè)發(fā)展、服裝設計創(chuàng)業(yè)空間打下基礎。

增加綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。國外高校相關領域教學的最大優(yōu)勢是實驗性、創(chuàng)新性的實踐教學環(huán)節(jié)，引領于整個課程和教學體系中。我們可以從三個方面增加實踐類教學：一是增加課程的實踐課比例，讓學生在掌握基本理論、方法和專業(yè)技巧的基礎上，通過實驗或實踐課程，完成課程要求，作出自己的作品或調研報告；二是通過假期參加服裝企業(yè)實習，將所學知識應用于企業(yè)實操中，例如，我校在學生大三下學期安排的生產實習課程，不僅通過課堂學到專業(yè)理論知識，更在暑假期間安排三家不同的企業(yè)進行實習，一方面結合了課程，另一方面加強了自身實踐能力和社會活動能力，并在課程實習結束后，給出課程的綜合評分，對學生既是督促也符合課程學、做、研的三點結合；三是緊抓畢業(yè)實習和畢業(yè)設計這一教學環(huán)節(jié)，可以讓學生在畢業(yè)設計中通過參加大賽進行綜合歷練，或者在畢業(yè)設計開題的調研環(huán)節(jié)中與橫向項目吻合的綜合串聯起來，使學生對自己的專業(yè)有社會化和實踐后的綜合了解。此外，鼓勵學生在教師的指導下開展課外專業(yè)研究活動，比如大學生創(chuàng)業(yè)大賽、溢達杯創(chuàng)意大賽，從中得到一定的理論提升。通過這些方面取得一定成績的同學，可取得學科成果的相應加分。通過以上這樣的實踐、實驗性教學內容，提高學生的創(chuàng)新和實踐能力。

三、培養(yǎng)模式改革的措施

（一）拓寬學科視野

在設計方法一定的情況下，藝術思潮和設計理念的新舊與否，在相當程度上左右了設計結果。在此方面，利用一切可利用的社會資源（中原經濟區(qū)發(fā)展需求）和信息技術，建立具有前瞻性的學科視野和教學環(huán)境，強化人才培養(yǎng)的“高度”。

（二）加強校企聯合

以大部分針對終端民生產品為研究對象的服裝設計學科特征決定了服裝設計學科是一個非常強調教育與產業(yè)聯動的學科。因此，結合針對產業(yè)開展的科學研究結果，深入了解產業(yè)發(fā)展動態(tài)和實際需求，以培養(yǎng)“卓越設計師”為目標，注重人才培養(yǎng)的“精度”。

（三）實施項目教學

鑒于服裝設計專業(yè)具有應用學科的特點，服裝設計教育不能空洞化、理論化，必須實戰(zhàn)化、應用化。因此，可以結合企業(yè)提出的課題，幫助企業(yè)攻克難題，在為企業(yè)提供科研服務產品的同時，將學生帶入項目實操，學習和借鑒案例的普遍性規(guī)律，學以致用。endprint

（四）營造眾創(chuàng)實踐

眾創(chuàng)空間包括那些比傳統(tǒng)意義上的孵化器門檻更低、更方便為草根創(chuàng)業(yè)者提供成長和服務的平臺，不但是創(chuàng)業(yè)者理想的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間，還是一個能夠為他們提供創(chuàng)業(yè)培訓、投融資對接、商業(yè)模式構建、團隊融合、政策申請、媒體資訊等全方位創(chuàng)業(yè)服務的生態(tài)體系。結合服裝設計專業(yè)所具有鮮明的應用特征，培養(yǎng)創(chuàng)客和校內眾創(chuàng)空間（工作室培養(yǎng)模式結合），做出新型孵化器，可以為學生自主創(chuàng)業(yè)打下良好基礎，并讓其在校期間更有動力學習專業(yè)知識。

（五）區(qū)分培養(yǎng)規(guī)格

企業(yè)產品有規(guī)格，學校的“產品”也有規(guī)格。這里的“規(guī)格”是指建立在以人為本、因材施教基礎上的人才特長。即使在同學歷屆專業(yè)中，人才的能力也是多樣性的，千人一面的畢業(yè)生并不切合實際。因此，服裝設計專業(yè)人才是多樣化的，培訓目標也應該區(qū)分規(guī)格。雖然這種做法可能會增加培養(yǎng)成本，但是，人才的有效和長期使用反而降低了社會成本。

基于以上分析及服裝設計學科的特殊性，可以對服裝與服飾專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的改革目標給出一個基本定位，即必須由過分強調培養(yǎng)專門人才，轉向重視創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型素質教育。從中原經濟區(qū)發(fā)展中服裝工業(yè)、商貿、貿易的視角出發(fā)，強調自然科學與人文社會科學的結合，即藝術與工程、設計與市場的結合，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為素質教育的重要任務，貫穿于人才培養(yǎng)的始終。

四、結語

改革教育質量是高等教育立足于增強學生的創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。在中原經濟區(qū)發(fā)展的格局下，以發(fā)展論出路，從實際出發(fā)，發(fā)揚合作精神，開拓新的服裝設計教育局面，堅持設計教育內容和形式的多樣化和靈活性，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為素質教育的重要目標。為新時期新時代的人才培養(yǎng)創(chuàng)建合理科學的教學院隊，不斷整改、提升教學手段和教學方法，跟上時代新人的成長，搭建配套的教學平臺，讓學生在對應社會發(fā)展的環(huán)境中茁壯成長，是這個時期賦予我們的新使命。

參考文獻：

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