黃顯洲

在我們的班級里，總有少數(shù)學生學習成績不盡人意，我們暫時稱之為“學困生”。究其原因：或?qū)W習基礎差，或有厭學情緒，或缺乏學習自信心，或?qū)W習方法不當，等等。這些學困生難以跟上全班學習的步伐，甚至會影響到老師的教學進度和考試的平均分。但是，我們老師千萬不能丟下他們，而應當關心和善待他們，鼓勵他們，否則對他們今后的學習和成長是極為不利的。

我是一名小學語文老師，并兼任班主任，我非常關愛學困生，尤其十分關注學困生的學習與進步。為了讓學困生跟上全班學生的學習步伐，我堅持實施“教師負責制”、“優(yōu)生承包制”、“家校聯(lián)系制”和“評價獎勵制”（簡稱“四制”）。

一、教師負責制

“所謂“教師負責制”，就是教師負責對學困生的教育和“優(yōu)生承包制”、“家校聯(lián)系制”以及“評價獎勵制”的落實。在教育教學中，我做到了四個字：“談、答、勵、查”。我堅持做到定時找學困生談話，了解他們的學習情況和思想狀況，解答他們學習中遇到的疑難問題。在課堂上，我會有意向他們提問或讓他們上臺演板，并尋找他們的閃光點在班上表揚，以增強他們學習的自信心。為了讓“優(yōu)生承包制”落到實處，我會定時檢查，并給予他們方法上的指導，還要抽查學困生學習任務的完成情況。

二、優(yōu)生承包制

所謂“優(yōu)生承包制”，就是讓一名優(yōu)生和一名學困生結(jié)對子，幫學困生在學習上“脫后致先”。每當接手一個新班級，我總是先走訪以前的老師，并用一段時間對學生進行考察，掌握第一手材料，然后組織優(yōu)生與學困生“交友”，讓他們在學習上“結(jié)對子”。每次在晨會上，優(yōu)生總是盡快地完成自己的學習任務，然后就給自己的“好友”進行輔導，領著“好友”讀生字、生詞，朗讀課文，報聽寫，檢查背誦、默寫。每次做作業(yè)，優(yōu)生總是率先完成，然后就給“好友”講解疑難的題目，督促“好友”把作業(yè)寫工整，按時完成。特別是在作文輔導中，這些“小老師”更是盡職盡責，各顯神通。實行“優(yōu)生承包制”可謂“一舉多得：首先是學困生的學習進步了，學習興趣變濃了，自信心增強了；其次是優(yōu)生在輔導學困生的過程中，所學的知識得到了進一步鞏固，能力得到了進一步提高；其三是學生在相互幫助、共同學習的過程中增進了友誼，促進了班集體的和諧。

三、家校聯(lián)系制

“家校聯(lián)系制”是一條很好的教育和轉(zhuǎn)化學困生的通道。每個月我都要與每個學困生的家長取得聯(lián)系，聯(lián)系的方式主要有家訪、電話和微信，特別是我建起了班級家長微信群，和家長聯(lián)系既方便又快捷。通過聯(lián)系，一是了解學困生在家里的學習情況和督促家長檢查孩子的作業(yè)，二是向家長匯報學困生在校的學習情況。一旦某個學困生在學習上有比較顯著的進步，我首先是在微信群里表彰，然后是親自登門家訪，并且當著學困生家長的面熱情洋溢地表揚他，以此鼓勵他，而且讓他的家長也能分享到孩子的成就感。每學期期中期末考試后，我都要通過微信群將每個學困生的考試分數(shù)通報給他們的家長，以便家長對孩子的成績做到心中有數(shù)，同時也能感受到孩子的點滴進步，以便更好地激勵學生努力學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，更快地提高學習成績。

四、評價獎勵制

所謂“評價獎勵制”，就是每學期的期中期末對輔導學困生的優(yōu)生及其所輔導的學困生進行一次總體評價和獎勵。評價是依據(jù)“評價細則”進行，“評價細則”包括了優(yōu)生對學困生的輔導情況、學困生的作業(yè)完成情況、課堂學習、學困生的學習行為習慣和期中期末的考試成績等方面。期中期末對認真負責輔導學困生的優(yōu)生和學習態(tài)度好，學習成績有進步的學困生給予獎勵。每次頒發(fā)的獎品各不相同，或獎本子、筆，或獎精美的賀卡，或獎少兒圖書，等等?！霸u價獎勵制”的實施極大激發(fā)了優(yōu)生輔導學困生的熱情，培養(yǎng)了優(yōu)生助人為樂的優(yōu)秀品德。同時也激發(fā)了學困生學習的興趣，增強了學困生學習的自信心。

杜甫有詩云：“隨風潛入夜，潤物細無聲?！倍嗄甑慕逃虒W實踐使我切身體會到，實施“四制”，對學困生良好學習習慣的養(yǎng)成、學習自信心的培養(yǎng)和學習成績的提高，以及今后的成長起到了潛移默化的作用。在今后的教育教學工作中，我將一如既往地關心學困生，做好學困生的“脫困轉(zhuǎn)優(yōu)”工作，使每個學困生都能夠做到勤學、愛學、會學，讓他們的學習成績更上一層樓！

（作者單位：湖北潛江市熊口小學）endprint