陳旭強(qiáng)+史鶴群

【內(nèi)容摘要】從各地的高考作文要求看，近十多年來(lái)，作文形式上采取“文體自選”是普遍狀態(tài)，這體現(xiàn)了增強(qiáng)“選擇性”的新課程理念，無(wú)疑有利于學(xué)生在考試中依據(jù)自己的長(zhǎng)處，作出合理的選擇。但在現(xiàn)實(shí)的作文教學(xué)中，“文體自選”反而成為學(xué)生作文避重就輕的有力借口，導(dǎo)致文體訓(xùn)練的單一化、偏向化。作文“文體自選”異化現(xiàn)象，需要引起足夠重視。

【關(guān)鍵詞】文體自選異化作文形式

不久前新接手一高三班級(jí)，布置了第一篇作文，作文形式是新材料作文，只是在文體要求上改“文體自選”為“議論文”，主要想了解一下議論文寫(xiě)作狀況。結(jié)果學(xué)生紛紛反映不會(huì)寫(xiě)，因?yàn)榻嗄甑母呖甲魑奈捏w要求上，一直都是“文體自選”，寫(xiě)記敘文容易入手，所以高一、高二老師也從來(lái)沒(méi)要求寫(xiě)議論文。個(gè)別了解一下，這種狀況不在少數(shù)?！拔捏w自選”反而成為學(xué)生作文避重就輕的有力借口？這似與設(shè)置初衷相違，由此看來(lái)，作文教學(xué)中“文體自選”被異化的現(xiàn)象值得反思。

《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫(xiě)作上，有這樣的表述：“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！钡瑫r(shí)也強(qiáng)調(diào)，要“進(jìn)一步提高記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等基本表達(dá)能力，并努力學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式”?！陡咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在提倡減少對(duì)寫(xiě)作束縛的同時(shí)，并沒(méi)有削減對(duì)具體的表達(dá)能力的要求?！犊荚囌f(shuō)明（江蘇）》在寫(xiě)作上則非常具體地要求：能運(yùn)用適當(dāng)?shù)奈捏w樣式，寫(xiě)記敘文、議論文和抒情類(lèi)文章。記敘、議論、抒情等是最基本的表達(dá)能力，與之對(duì)應(yīng)的記敘文、議論文和抒情類(lèi)文章是最基本的文本樣式，這些都是高中學(xué)生起碼的、必備的語(yǔ)文素養(yǎng)，不存在偏廢問(wèn)題，之所以設(shè)置“文體自選”，主要為學(xué)生提供適合自己長(zhǎng)處發(fā)揮的選擇，并非偏指一方。教師在實(shí)施作文訓(xùn)練中，應(yīng)該兼顧記敘、議論等各類(lèi)文體，這是學(xué)生必備的能力要求所致。某種程度上，議論文的寫(xiě)作，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活中更有意義和價(jià)值。

“文體自選”的異化，主要還是為考試而急功近利的心態(tài)所致。表面看來(lái)，集中精力專(zhuān)攻一類(lèi)文體，似乎有利于快速提高，但實(shí)質(zhì)不然。首先，記敘、議論、抒情等表達(dá)，是《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高中學(xué)生語(yǔ)文能力的要求，可以有偏重，但不可偏廢。其二，表達(dá)是個(gè)綜合過(guò)程，單憑一種表達(dá)方式，不可能寫(xiě)出好作文，邏輯性不強(qiáng)的記敘文，很難說(shuō)是優(yōu)秀作文；反之，議論文中敘述性文字如沒(méi)有形象性，也美中不足。其三，過(guò)早為學(xué)生作文定型，使學(xué)生缺失各種類(lèi)型文體訓(xùn)練，就很難發(fā)掘?qū)W生作文的真正長(zhǎng)處，不利于作文的發(fā)展提高。其實(shí)，單就考試而言，無(wú)論是命題作文、話(huà)題作文還是材料作文，總有文體的偏向性，有些比較適合寫(xiě)記敘，有些比較適合寫(xiě)議論，如只擅長(zhǎng)寫(xiě)一種文體，有一定風(fēng)險(xiǎn)。

“文體自選”作文考試模式下的作文教學(xué)，正確做法應(yīng)是按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，扎實(shí)有序推進(jìn)各類(lèi)文體的訓(xùn)練。以高中為例，一般以學(xué)段為單位，高一側(cè)重記敘，高二側(cè)重議論，高三在此基礎(chǔ)上綜合提升。理想狀態(tài)應(yīng)是諸體皆備且有所擅長(zhǎng)，以此應(yīng)試，較為穩(wěn)妥。在訓(xùn)練中，教師宜引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)每類(lèi)文體的基本規(guī)范，強(qiáng)化文體意識(shí)，做什么文，像什么文；并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)掘?qū)W生寫(xiě)作特長(zhǎng)，按發(fā)展等級(jí)的要求，引導(dǎo)學(xué)生作文向更優(yōu)秀方向發(fā)展。在文本樣式上，也要拓展視野，不能僅局限于記敘、議論，教師可以較多地介紹各類(lèi)文體樣式，讓學(xué)生在較多的文本樣式中找到更適合自己的。另外，在訓(xùn)練過(guò)程中，宜逐步引導(dǎo)學(xué)生確立文本的具體構(gòu)思模式，保持穩(wěn)定性，以利于考試的發(fā)揮。

在考試過(guò)程中，如何選擇文體也是一個(gè)值得重視的問(wèn)題，如何選擇最恰合的文體，考量學(xué)生多方面的素養(yǎng)。

一、文體選擇是審材、立意、構(gòu)思等要素的綜合權(quán)衡的結(jié)果

無(wú)論是命題、話(huà)題還是材料，盡管理論上都可以寫(xiě)成記敘或議論文，但或多或少總有文體的偏向性，寫(xiě)成某種文體相對(duì)容易，寫(xiě)成另種文體相對(duì)就難。例如，04年江蘇高考作文試題“山的沉穩(wěn)，水的靈動(dòng)”，寫(xiě)成議論相對(duì)容易而記敘則需要有較難的思維跨越。08年的“好奇心”則記敘、議論皆可較易入手。因此，文體選擇很難預(yù)先設(shè)定，常常要因文題材料而取舍。

構(gòu)思、立意的求新，也是作文成功的重要因素，而文體選擇是求新的外在顯現(xiàn)，新穎的構(gòu)思立意，需要恰合的文體匹配；另外，應(yīng)試作文要盡量避免“撞車(chē)”，體現(xiàn)在文體選擇上，應(yīng)盡量避免隨大流。如04江蘇高考作文考題，寫(xiě)議論文易入手，但最終寫(xiě)記敘文的總體均分要高。由此看來(lái)，文體皆備，并作合適選擇，是應(yīng)試成功的重要因素。

二、文體選擇是訓(xùn)練成果的體現(xiàn)

文體選擇中，揚(yáng)長(zhǎng)避短是基本原則?？忌话愣紩?huì)依據(jù)平時(shí)的訓(xùn)練效果，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體。據(jù)一般性調(diào)查看，文體選擇中，學(xué)生往往依據(jù)自己成功的經(jīng)驗(yàn)作出選擇。如平時(shí)的習(xí)作中有成功的作品，常常較大程度上作為選擇的依據(jù)。這種做法有其心理依據(jù)，學(xué)生基于自己成功的經(jīng)驗(yàn)作遷移，能夠較有把握地做出合理的選擇；相反，沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)為依托，學(xué)生的選擇常常茫然無(wú)措，作文失敗也居多。

因此，平時(shí)訓(xùn)練的質(zhì)量是文體合理選擇的重要依托。教師在實(shí)施作文訓(xùn)練中，要著力培養(yǎng)學(xué)生作文的成功感，讓它們?cè)讷@取成功過(guò)程中，對(duì)某類(lèi)文本規(guī)則、規(guī)律有深切的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也確立自信心，有利于考試的成功。在具體操作中，教師宜作個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)每篇作文的具體情況作個(gè)別指導(dǎo)；還特別要注意做二次作文，將指導(dǎo)落實(shí)到學(xué)生作文的成功上，力爭(zhēng)平時(shí)習(xí)作都能成功，成功的基數(shù)越大，學(xué)生的選擇會(huì)游刃有余，考試成功的幾率會(huì)更大。

三、文體選擇是興趣、特長(zhǎng)的反映

人各有面，每個(gè)學(xué)生的興趣、思維的特征會(huì)有差異；有長(zhǎng)于形象思維，有長(zhǎng)于邏輯思維，這些差異也常常影響應(yīng)試中文體的選擇。平時(shí)的作文訓(xùn)練中，既要強(qiáng)調(diào)眾體皆備，更要重視學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮。

1.作文教學(xué)中首先要解決愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)的問(wèn)題

有老師戲謔說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生，寫(xiě)情書(shū)洋洋灑灑，寫(xiě)作文老牛拉車(chē)，為什么會(huì)有如此大的反差？其實(shí)最主要的原因在于一個(gè)是自己樂(lè)意的，一個(gè)是強(qiáng)加的。要能引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文如寫(xiě)情書(shū)那般全心投入，作文想差也難。所以，平時(shí)作文的設(shè)置，要切入學(xué)生情感的敏感點(diǎn)，能引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，興趣是寫(xiě)作持續(xù)不斷的動(dòng)力。南宋詩(shī)人謝枋得倡導(dǎo)初學(xué)寫(xiě)作宜“放膽”，以“廣開(kāi)其胸襟，發(fā)抒其志氣”，使“但見(jiàn)文之易，不見(jiàn)文之難”，從而建立起寫(xiě)作的良好信心；然后“由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡(jiǎn)，由豪蕩入純粹”。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生作文逐步規(guī)范引導(dǎo)，是作文教學(xué)的必由之途。

2.在發(fā)揮特長(zhǎng)方面，教師要做許多精細(xì)化工作

要分析學(xué)生思維的偏向性，分析學(xué)生表達(dá)的習(xí)慣、特征，分析學(xué)生構(gòu)思的特點(diǎn)，為學(xué)生定制個(gè)性化的發(fā)展方案。在具體的教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生作文的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在過(guò)程中引導(dǎo)、矯正，作文的成功就是在這循環(huán)往復(fù)中逐步提升的。

興趣、特長(zhǎng)的養(yǎng)成，使文體選擇不再是件令人糾結(jié)的事，會(huì)因特長(zhǎng)養(yǎng)成變得水到渠成。

“文體自選”本不該成為作文教學(xué)中的問(wèn)題，但偏偏被異化為學(xué)生作文避重就輕的借口，這一現(xiàn)象折射出教學(xué)中為考試而急功近利的心態(tài)，這才是應(yīng)引起重視的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題不解決，必然會(huì)影響作文教學(xué)的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 教育部.高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn).2004.

[2] 江蘇省高考語(yǔ)文考試說(shuō)明.2015.

（作者單位：江蘇省宜興市教師發(fā)展中心；江蘇省宜興市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）endprint