秦莉

【內(nèi)容摘要】高效課堂模式的建立不僅順應(yīng)了國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)研究的趨勢(shì)，也是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。本文是對(duì)羅甸中學(xué)地理高效課堂1+1251教學(xué)模式在我校實(shí)踐與研究的情況進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】地理高效課堂“1+1251”教學(xué)模式實(shí)踐研究

“羅甸中學(xué)地理高效課堂1+1251教學(xué)模式實(shí)踐與研究”在“2015年黔南州基礎(chǔ)教育科研課題”中成功立項(xiàng)。課題組通過(guò)一年多的實(shí)踐研究，用“1+1251”教學(xué)模式，能夠較好地實(shí)現(xiàn)“ 學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的高效地理課堂教學(xué)目標(biāo)。真正實(shí)現(xiàn)少教多學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、樂(lè)于動(dòng)手的和諧高效課堂。同時(shí)，課題研究還存在一些問(wèn)題有待進(jìn)一步探討。

一、研究的突破性進(jìn)展

1. 構(gòu)建羅甸中學(xué)地理“1+1251”高效課堂教學(xué)模式

羅甸中學(xué)地理“1+1251”教學(xué)模式主要途釋的是高效課堂的一種課堂教學(xué)流程。它以自主、合作、探究核心理念，將導(dǎo)學(xué)案作為課堂教學(xué)支撐，注重小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)課前獨(dú)學(xué)、課堂合學(xué)、展示的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生的學(xué)為中心，教在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

對(duì)時(shí)間的劃分（一節(jié)課為45 分鐘）：羅甸中學(xué)地理“1+1251”教學(xué)模式中第一個(gè)“1”指的是課前復(fù)習(xí)舊課練習(xí)和自主預(yù)習(xí)10分鐘以上，教師提前一天發(fā)導(dǎo)學(xué)案，通過(guò)查閱課本，完成導(dǎo)學(xué)案中課前準(zhǔn)備區(qū)的“復(fù)習(xí)舊課練習(xí)”和“新課知識(shí)體系梳理”；第二個(gè)“1”指的是課堂開(kāi)始，先用約10分鐘檢查互批導(dǎo)學(xué)案中課前準(zhǔn)備區(qū)完成情況，并引入新課；“2”指的是引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)用約20分鐘小組合作探究課堂活動(dòng)區(qū)中的案例-展示、點(diǎn)評(píng)-精講點(diǎn)撥；“5”指的是引導(dǎo)學(xué)生接下來(lái)用約5分鐘總結(jié)當(dāng)堂知識(shí)，自我總結(jié)本節(jié)課規(guī)律方法和知識(shí)體系；第三個(gè)1”指的是最后用約10分鐘檢測(cè)鞏固， 引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)案“課堂檢測(cè)”內(nèi)容。

2. 形成了中學(xué)地理“1+1251”教學(xué)模式兩大活動(dòng)內(nèi)容六個(gè)環(huán)節(jié)

第一活動(dòng)內(nèi)容即“課前準(zhǔn)備”包括“復(fù)習(xí)舊課練習(xí)”和“新課知識(shí)體系梳理”兩個(gè)環(huán)節(jié)。第二活動(dòng)內(nèi)容即”課堂活動(dòng)區(qū)”包括四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：檢查互批和引入新課，師生檢查互批“課前準(zhǔn)備區(qū)”完成情況，并引入新課。環(huán)節(jié)二：合作探究重、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究案例資料，小組合作后，鼓勵(lì)小組代表展示、其他組代表點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充、交流， 教師精講點(diǎn)撥。環(huán)節(jié)三：知識(shí)總結(jié)，學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課規(guī)律方法和知識(shí)體系，教師點(diǎn)撥。環(huán)節(jié)四：“課堂檢測(cè)”，學(xué)生先先獨(dú)立做題，后互相糾錯(cuò)。師友交流，教師點(diǎn)撥。 總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法。

3. “1+1251”教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式最大的不同

新課教學(xué)之前設(shè)計(jì)了學(xué)生課前準(zhǔn)備區(qū)活動(dòng)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備區(qū)內(nèi)容不僅包括了對(duì)新課的預(yù)習(xí)，還包括對(duì)前一節(jié)內(nèi)容的練習(xí)鞏固；通過(guò)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生對(duì)教材已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容和存在困惑的內(nèi)容，教師在課堂上重點(diǎn)點(diǎn)撥、精講學(xué)生存在困惑的內(nèi)容。

4. 以生為本，自主、合作探究

羅甸中學(xué)地理“1+1251”高效課堂教學(xué)模式，明確要求教師連續(xù)講課時(shí)間不能超過(guò)20分鐘，這個(gè)規(guī)定初次聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很茍刻，很死板。其實(shí)，這主要是一種導(dǎo)向性的策略，目的主要是把更多的時(shí)間還給學(xué)生，相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。預(yù)習(xí)時(shí)，教師要保證學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的時(shí)間，如果教師講的多了，學(xué)生思考的時(shí)間就少了。讓學(xué)生自己在導(dǎo)學(xué)案上圈、點(diǎn)、畫(huà)，寫(xiě)，才能保證學(xué)生在交流課上有話可說(shuō)，有疑可論。交流時(shí)，教師要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生討論、探究，充分利用學(xué)生個(gè)體差異資源，充分挖掘?qū)W生中的學(xué)習(xí)資源，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的舞臺(tái)，樹(shù)立自信的橋梁。

5. 當(dāng)堂檢測(cè)，趁熱打鐵

羅甸中學(xué)地理“1+1251”高效課堂教學(xué)模式環(huán)節(jié)中最后10分鐘是學(xué)生當(dāng)堂檢測(cè)的時(shí)間?！?+1251”地理高效課堂模式，不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，最終學(xué)習(xí)結(jié)果也同等重要。學(xué)生自主，探究，討論，合作最終結(jié)果怎樣，當(dāng)堂訓(xùn)練是很好的課堂反饋環(huán)節(jié)。學(xué)生可以通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)，趁熱打鐵，加深對(duì)內(nèi)容的理解，有利于提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、遷移能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。當(dāng)堂檢測(cè)是在老師眼皮底下，先獨(dú)立完成，不會(huì)的可以同學(xué)幫助完成，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)重要保障。同時(shí)也減少了學(xué)生課下作業(yè)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、研究中存在的問(wèn)題

課題組雖然取得了一些成績(jī)，提出了一些有效教學(xué)的策略，但是整合、驗(yàn)證別人的理論偏多，原創(chuàng)觀點(diǎn)并大膽付于實(shí)踐的還相對(duì)偏少，一些看法還未經(jīng)過(guò)時(shí)間的充分證明，正確與否還要進(jìn)一步認(rèn)證。

如何推進(jìn)地理教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)？其中復(fù)雜性、艱巨性和長(zhǎng)期性不言而喻。本課題研究的范疇雖然僅僅局限于高中地理，且是課堂教學(xué)，對(duì)某些具體環(huán)節(jié)的深挖也不充分，如地理課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題、課堂中預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐怎樣結(jié)合的問(wèn)題等等，因此，成果還不很豐富。

【參考文獻(xiàn)】

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【課題名稱：羅甸中學(xué)地理高效課堂1+1251教學(xué)模式實(shí)踐與研究；

項(xiàng)目名稱：2015年黔南州基礎(chǔ)教育科研課題】

（作者單位：貴州省羅甸縣第一中學(xué)）endprint