周學(xué)真

為增強教育教學(xué)工作的針對性，提高學(xué)校工作效率，我校以全面、系統(tǒng)、客觀的教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，對學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀進行科學(xué)診斷，讓數(shù)據(jù)在學(xué)校診斷和決策系統(tǒng)中發(fā)揮作用，探索學(xué)校工作改進模式，確?？茖W(xué)決策，實現(xiàn)高效管理。

讓數(shù)據(jù)在學(xué)校診斷和決策系統(tǒng)中發(fā)揮作用，可以幫助校長在“管”之前先“理”清現(xiàn)狀，理性地為學(xué)校定位，有利于校長更好地了解學(xué)校教育實踐中的優(yōu)勢與不足，制定符合學(xué)校發(fā)展實際的改進措施，有效地解決學(xué)校發(fā)展中的問題，促進學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展。

數(shù)據(jù)在學(xué)校診斷和決策中發(fā)揮作用的前提是，通過科學(xué)的調(diào)查獲得全面、系統(tǒng)、客觀的數(shù)據(jù)。通過數(shù)據(jù)了解學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀，制定有針對性和實效性的措施。因此，我校對干部、教師、學(xué)生和家長進行了分層抽樣調(diào)查。通過數(shù)據(jù)分析，我校診斷出了長久以來阻礙學(xué)校發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素——教師專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)不能滿足教育教學(xué)的需求。

我們對“教師隊伍工作現(xiàn)狀”進行了重點深入的分析和診斷，從不同角度了解教師的教育教學(xué)水平及其認可度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，干部對“教師努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，符合課改要求”“教師努力依據(jù)課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”等指標認可度不到10%，對“教師能按教學(xué)常規(guī)要求，完成教學(xué)工作”“師生關(guān)系和諧、融洽”認可度也比較低。學(xué)生調(diào)查中，“在教學(xué)中經(jīng)常讓我回答問題的學(xué)科是”和“經(jīng)常提出一些問題讓同學(xué)講座的學(xué)科是”指標顯示，語文、數(shù)學(xué)、英語三科以外的教師與學(xué)生的互動性較差。由此體現(xiàn)出教師工作現(xiàn)狀與新課改的要求存在明顯差距，教師的工作態(tài)度有待改進，工作責(zé)任心有待提升，課堂教學(xué)方法有待創(chuàng)新，師生關(guān)系需要改善。

教師們在“在學(xué)校工作，我心情舒暢”“學(xué)校的獎懲制度公平、合理”“我經(jīng)常有機會參加科研活動”“我的科研能力很強”四個指標上出現(xiàn)了較多的不滿意。在“提高教師業(yè)務(wù)能力的時間和經(jīng)費有保證措施”上認為“不太符合”和“不符合”的占到32.5%，“對學(xué)校工作條件和校內(nèi)生活環(huán)境滿意”方面認為“不太符合”和“不符合”的占到48%。這些數(shù)據(jù)表明，教師們存在緊張的工作情緒，學(xué)校的獎懲制度需要進一步完善，教科研工作需要進一步加強，特別是科研指導(dǎo)和科研服務(wù)應(yīng)當跟進。

針對調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的目前教育教學(xué)存在的問題，我校科學(xué)決策，制定了諸多改進策略，并收到了良好的效果。我們組織教師進行集體備課，以片區(qū)為單位成立集體備課組，每位教師都要在集體備課中發(fā)表看法，組長執(zhí)筆寫單元教學(xué)設(shè)計，包括教學(xué)目標、重難點、教學(xué)思路等;本校教師之間同伴結(jié)對、同科結(jié)對，互補資源、信息、觀點，相互交流和學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗;定期舉辦針對學(xué)困生的教研活動，推舉教師分享經(jīng)驗;邀請專家、同行議課，提出課堂教學(xué)改進意見;為每個教師的常態(tài)課錄像，供教師本人自評和反思;開展形式多樣的校本教學(xué)研究活動，如優(yōu)質(zhì)課評選、優(yōu)秀教案展覽等，幫助教師將理論應(yīng)用于實踐;在學(xué)校日常管理中，增強教師的服務(wù)意識，把學(xué)校的辦學(xué)理念和目標轉(zhuǎn)化為教師的理想和追求;安排專家開展系列心理講座，幫助教師克服職業(yè)倦怠;定期開展課件制作比賽，促進教師教學(xué)水平提升;為每位教師建立個人發(fā)展檔案，量身打造個人提升計劃等。

這些改進措施有效地提升了教師的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，使我校師資隊伍的專業(yè)化水平顯著提高。調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，改進措施執(zhí)行以后，干部對“教師努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以符合課改要求”“教師努力依據(jù)課改要求轉(zhuǎn)變教學(xué)方式”“大多數(shù)教師具有較強的科研能力”等指標、教師對“教師經(jīng)常有機會參加教科研活動”等指標認可度均有所上升，學(xué)生各科成績測評均有顯著提高。這表明在數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的科學(xué)診斷的指導(dǎo)下，我校做出了科學(xué)的決策，采取了積極有效的改進措施。

因此，數(shù)據(jù)在學(xué)校診斷和決策中發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，基于數(shù)據(jù)進行科學(xué)診斷和科學(xué)決策是促進我校發(fā)展的行之有效的方法。在今后的工作中，我們將繼續(xù)提升學(xué)校數(shù)據(jù)研究和應(yīng)用水平，推動數(shù)據(jù)研究在更多、更廣泛的教育教學(xué)領(lǐng)域上的應(yīng)用，提高全體干部、教師的數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)能力，努力構(gòu)建數(shù)據(jù)分析的有效應(yīng)用體系，以數(shù)據(jù)分析帶動學(xué)校科學(xué)決策，實現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)有質(zhì)量的提升。

■ ? 編輯 ?于萍 ? ■