柳松玲

【內容摘要】教育現(xiàn)代化的發(fā)展，給音樂教師的教學帶來了極大的便利，也使音樂課堂更富有色彩。教學案例、色彩艷麗的課件，只需輕輕點擊鼠標即可獲取。但是，隨之也出現(xiàn)了一些問題，有些教師在教學中過于依賴網(wǎng)絡資源，缺少對教材的解讀，音樂教學缺乏自己的思考和個性，走進了另一個誤區(qū)。本文針對此現(xiàn)象，從教育技術的合理利用，還原音樂教育本真等方面，探討“有效利用教育技術手段，還原音樂教育本真”。

【關鍵詞】現(xiàn)代化教育技術藝術 本真

前不久，微信上一則標題為“中國式”賽課現(xiàn)象引發(fā)廣泛關注，“裸課”時代來了，老師您準備好了嗎？這是全國著名特級教師，兒童閱讀推廣人，浙江省教育科學研究院特聘教師張祖慶的一篇文章，在老師們中間反復刷屏，并引發(fā)了多方關注。在教育現(xiàn)代化的社會， “裸課”引發(fā)我們的思考，是不使用任何的教育技術手段？不然，應是合理的使用，使教育不被其他外在的東西所牽絆、困擾而失去教育的本真。

我們的中小學音樂課堂教學，由于網(wǎng)絡的便利，讓音樂教師的備課方式發(fā)生了根本性的變化，許多教師備課時習慣于搜集網(wǎng)絡上的現(xiàn)成教案、課件，課堂教學沒有對課標、教材、學生及教師自身等多方面進行深入研究，缺乏個性與思考，教學淺嘗輒止。我們的課堂的本真去哪兒了呢？如何還原音樂教育的本真？筆者認為可以從以下幾個方面出發(fā)：

一、教育技術手段的合理利用讓課堂錦上添花

老師卻也走進了誤區(qū)，他們把備課的中心放在了制作課件上，教學的展示出現(xiàn)了課件炫技的跡象，而忽略了音樂教育的藝術性。而合理的使用教育技術手段能使課堂更加精彩。

前不久在浙派名師展示活動中聆聽了義烏市徐江小學劉河仙老師執(zhí)教的《西風的話》，印象深刻的環(huán)節(jié)是，在進行歌曲二聲部的教學時，劉老師播放的歌曲是她自己和另一人一起演唱的二聲部，兩個聲部的演唱非常的清晰，學生在聆聽的時候就能聽的特別清楚，特別是二聲部的合作非常好。這樣借助先進的技術手段，有效輔助教學，解決教學中的難點問題，提高了教學的有效性，這種教學行為我們要點贊。

二、深入解讀課程標準，引領課堂教學正確行走

音樂課程標準是指導音樂課向正確軌道行走的指南針。正確解讀、理解音樂課程標準是每一位音樂教師的必修課。然而，許多教師對課標不重視，解讀不到位。許多教師從事教學多年，課標還沒有仔細閱讀過。

2011版音樂課程標準，首先確立了“以音樂審美為核心”的基本理念，課標明確指出：“音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟、溝通、交流，以及對不同音樂文化語境和人文內涵的認知。要求重視學生的音樂審美體驗。

新課標中增加了“突出音樂特點”基本理念，并將原來的“提倡學科綜合”修改為“關注學科綜合”。新課標進行了許多的修正與增刪，音樂教師必須對新課標深入學習研究，才能更好地把握音樂教學的方向。課標是我們教學的出發(fā)點，也是我們教學的終點。

三、從音樂本體出發(fā)，還原音樂教育本真

教師拿到一個音樂作品，首先要從音樂本體出發(fā)，反復聆聽，反復吟唱。感受歌曲風格，體會歌曲情感，分析歌曲結構，挖掘歌曲靈魂，尋求音樂教學切入點——找到這個音樂作品最精華、最能表現(xiàn)音樂形象的地方，以此來確定最直接的表現(xiàn)形式，設計教學的方法。

在前不久剛參加特級教師網(wǎng)絡工作室展示活動中，來自寶島臺灣的潘俞安老師執(zhí)教的《月亮月光光》給與會者留下深刻的印象，她的課堂沒有花哨的課件，沒有令人喧鬧的活動設計，在樸實和傳統(tǒng)中讓音樂課堂充滿了藝術性，也充滿了創(chuàng)造性。這樣的音樂課真正讓孩子融入其中，成為學習的主人。

在第六屆全國中小學音樂課堂教學比賽中，杭州的朱海其老師執(zhí)教的《歡樂頌》一課，以對音樂作品的深入理解、透徹的分析，讓學生覺得高雅、嚴肅的交響樂其實也很容易聽懂。當吳斌老師詢問朱海其老師：“《歡樂頌》你聽了多少遍？”朱海其老師說：“一千多遍?！彼幕卮鹱屧趫龅乃欣蠋熢谡痼@之余，也明白了其教學成功的原因?？梢?，音樂教師在備課過程中，聆聽是必不可少的一環(huán)。教師在備課中通過反復聆聽音響，把音樂作品融入自己的血液與靈魂，增強對音樂的感性認知，在教學中，可以把自己對作品的感受與理解傳遞給學生，教學也就有了新意，教學的原創(chuàng)性也自然凸顯而出。

四、突出教師優(yōu)勢特點，彰顯課堂教學個性

音樂教師因個人性格、氣質、成長環(huán)境、教育背景、特長等等因素的不同，會帶來教學個性、教學風格的變化，而這鮮明的教學個性和教學風格正是原創(chuàng)音樂課堂的重要特征。

在近年我們聆聽到一些音樂課，不管是市、區(qū)級的研討活動、比賽中，都有一些讓人眼前一亮，印象深刻的優(yōu)秀課堂，總是牢牢的打上了教師的個性特色。如蓮都外國語學校劉金燕老師優(yōu)美的歌唱，深厚的演唱功底讓學生也讓聽課老師深深的折服。還有名師班同學胡萍老師，圖形譜運用的非常好，每一首歌曲或者欣賞的曲目，都能用形象又很能表現(xiàn)音樂特點的圖形譜來輔助教學，這就個人的專業(yè)素養(yǎng)，對教學設計也有自己的獨到之處。

音樂教師的個人特長是形成獨具個性的音樂教學風格的必備條件之一。在實施課堂教學過程中，音樂教師可以根據(jù)自己在聲樂、器樂、舞蹈、語言等方面的長處，將其發(fā)揚光大，彌補自己其他方面的劣勢而造成的教學實施效果的弱化，善于發(fā)現(xiàn)自己的獨特魅力和不足之處，取長補短，揚長避短，對自己滿意或者不滿意的教學方案進行反思、修正，魅力課堂自然生成。

我們的音樂課堂不追求表面上的熱熱鬧鬧、轟轟烈烈。用時下流行的語言來說，我們的音樂課堂應該是走心的音樂課堂，有效的利用現(xiàn)代教育技術手段，讓我們的音樂課堂回歸本色，還原本真。

【參考文獻】

[1]吳斌，金亞文.《〈義務教育音樂課程標準〉（2011版）深度解讀》

[2]《中國音樂教育》 2015.10

（作者單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)處州中學）endprint