周永紅

【內(nèi)容摘要】在當今的社會中，信息技術已經(jīng)成為社會的發(fā)展主流，信息技術的發(fā)展為人們的生活帶來了新的契機，因此信息技術已經(jīng)成為人們生活必備的技能。在初中教育中重視信息技術教學具有非常重要的意義，目前在素質教育的背景下，信息技術教學受到了更多的重視，因此在初中階段的教學中應該加強信息技術課程的教育。本文主要分析了核心素養(yǎng)與信息技術教學的關系，并提出了核心素養(yǎng)視域下信息技術的教學策略。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)信息技術教學策略

前言

核心素養(yǎng)概念是在教育改革的背景下提出的，這是現(xiàn)代教育育人的重要目標，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠讓他們更好地適應社會的發(fā)展，并在社會中不斷創(chuàng)新，促進學生成為全面發(fā)展的人才。

一、核心素養(yǎng)與信息技術的關系及其意義分析

核心素養(yǎng)涉及的層面比較多，它不僅包括學生的文化素養(yǎng)、自身發(fā)展能力，還包括學生的各種價值觀念，在核心素養(yǎng)視域下的初中信息技術教學也應該是多個層面，除了要求學生掌握基本的信息技術知識外，還要培養(yǎng)學生其他方面的能力。在核心素養(yǎng)的背景下對初中信息技術教學提出了更高的要求，教師需要更深刻的掌握核心素養(yǎng)與信息技術的關系，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當今的社會是信息化的社會，社會中的挑戰(zhàn)和壓力會更多，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是促使學生更好面對生活挑戰(zhàn)的重要途徑，教師應該引起重視。初中信息技術教學的主要目的是培養(yǎng)學生對信息技術學習的興趣，讓學生掌握最基本的信息技術技能，并熟練地運用到實際生活中，這為學生更好地適應信息化的社會奠定了堅實的基礎。核心素養(yǎng)是當今社會每一個人都應該具備的基本能力，因此在信息技術教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有非常重要的意義。

二、基于核心素養(yǎng)的信息技術教學策略

1.加強對課堂的重視程度，重視對學生信息意識的培養(yǎng)

在初中信息技術教學中，很多教師忽視了對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，認為學生只要掌握了最基本的理論知識和實踐操作就可以了，甚至有的教師還會把信息技術課堂當成娛樂課堂，允許學生利用上課時間開展一些與教學無關的活動，這樣的課堂教學不利于學生信息技術核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此教師在教學中必須轉變教學觀念，加強對信息技術課堂的重視程度，把學習信息技術的重要性和價值滲透給學生[1]。比如在蘇教版初中信息技術《表格規(guī)劃與修飾》的教學中，教師可以向學生展示兩張不同的表格，其中一個是將所有數(shù)據(jù)和信息儲存在一張工作表中，另一個是儲存在同一個工作簿的不同表中，讓學生從表格中獲取信息，明確本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容，這樣的情境教學有利于學生更好的掌握核心知識，激發(fā)學生對學習信息技術的興趣和積極性。隨著社會的快速發(fā)展，學生不僅要有獲取信息的意識，還得有運用知識的意識，這對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有重要的意義。

2.編制合理的課程內(nèi)容，形成科學體系

信息技術是一門新發(fā)展的學科，它在教學中的實踐時間比較短，因此在教材的編制和教材設置方面還不夠完善。從目前的初中信息技術課程來看，涉及的知識點比較混亂，內(nèi)容與初中階段學生的身心發(fā)展不一致，所以編制合理的課程內(nèi)容是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎。信息技術課程內(nèi)容的編制應該注意知識點之間的聯(lián)系，形成關聯(lián)性的知識點，更有利于學會生的理解和掌握，強化學生在信息技術課程中的學習能力。

3.充分利用教學資源，提高教學實效

初中信息技術課程很多內(nèi)容是抽象化的，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學策略，學生在學習中會產(chǎn)生抵觸的情緒，因為在信息化的社會中，學生對基礎性的信息技術知識早已熟悉。因此教師必須創(chuàng)新教學方式，充分利用教學資源，針對初中學生的學習特點開展教學。比如在數(shù)據(jù)處理、動畫設計、圖像處理等相關內(nèi)容的教學中將其制作成教學課件，教師可以利用網(wǎng)絡收集一些與教學相關的素材，讓學生更加直觀地掌握教學重點，給學生帶來更好的學習體驗，激發(fā)學生的想象力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

4.讓學引思，小組合作交流

“讓學引思”是鹽城市教育局對全市中小學課堂教學改革提出的總體要求。為了提升學生的學習積極主動性，教師在平時的教學實踐中，根據(jù)信息學科的特點，讓學生親身經(jīng)歷學習過程，在時間和空間上保證學生學習活動正常展開和學習行為真實發(fā)生，不做形式的改變，要切合學生實際創(chuàng)設具體學習情境，開展小組合作學習、交流討論，引導學生研究問題、分析問題、解決問題，通過體驗、建構及內(nèi)化等過程逐步形成相對穩(wěn)定的思維方法和價值觀。要指導學生在系統(tǒng)的學科學習中，養(yǎng)成思考習慣，增強思維品質，提升思想境界，促進學生在初中信息技術學習中的全面發(fā)展[2]。

5.加強師資隊伍的專業(yè)化建設

老師的教學水平高低直接影響著課堂的發(fā)展，在信息化的社會中教師必須不斷學習，完善和豐富自己的專業(yè)水平，促進初中信息技術課堂教學更加高效的發(fā)展。一方面教師要提升自己的信息技能，學習其他優(yōu)秀教學老師的策略。另一方面，學校要加強對信息技術師資隊伍的專業(yè)化建設，給教師創(chuàng)造更多培訓的機會，引進一些優(yōu)秀的信息技術老師在學校開展培訓活動，或者讓教師主動走出去，到優(yōu)秀的信息教育學校進行考察和學習，不斷提升信息技術教師的專業(yè)水平，這是核心素養(yǎng)視域下對初中信息技術教學提出的要求，對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成有積極的促進作用。

結語

在核心素養(yǎng)視域下的初中信息技術教學會遇到各種各樣的問題，因為處于這種背景下的教學對學生和教師都提出了更嚴格的要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學策略，積極創(chuàng)新與總結，在教學過程中不斷嘗試和調整，找到更多有效的信息技術教學策略，促進學生知識整合能力和遷移能力的提升，為初中信息技術教學效率的提升奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]滕空.優(yōu)化教學策略 提高教學效率[J].中學教學參考，2009（27）：75.

[2]鹽城市中小學“讓學引思”課堂教學改革行動方案稿.

（作者單位：建湖縣匯文教育集團匯文校區(qū)）endprint