吳娟

摘 要：在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮下，高校也積極鼓勵(lì)在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。然而，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，既存在著有利因素，同時(shí)也存在一定的困難和問題，這就需要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。本文先就在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)程中應(yīng)遵循的基本原則進(jìn)行闡述，再重點(diǎn)介紹了教師在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)方法中的一些具體舉措，以期為其他教育工作者研究和實(shí)施這一課題提供參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；指導(dǎo)方法；基本原則；具體措施

引言

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)雖然整體處于平穩(wěn)發(fā)展階段， 但經(jīng)濟(jì)也面臨著諸如中美貿(mào)易摩擦，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡等問題。經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩與就業(yè)需求之間的矛盾日漸突出，大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)情況時(shí)有發(fā)生。因此，推動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一方面有助于緩解就業(yè)壓力，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展；另一方面也是教育部關(guān)于推進(jìn)高校教育質(zhì)量改革的重要舉措?？梢姡_展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，教師又發(fā)揮著關(guān)鍵作用。本文正是從該視角，探討教師應(yīng)如何尋找有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的有效方法和舉措。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目指導(dǎo)工作的基本原則

（1）高校提供物質(zhì)保障

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不應(yīng)只是大學(xué)生自己的事情，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生所在學(xué)校、教師與學(xué)生為一體的實(shí)踐體系。大學(xué)生固然要刻苦鉆研，利用所學(xué)知識(shí)和資源進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但高校作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“大后方”應(yīng)盡力提供資金、設(shè)備等物質(zhì)保障以及強(qiáng)大師資力量等軟件方面的援助[1]。

（2）指導(dǎo)方法角度要立體化

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)聯(lián)結(jié)著高校、社會(huì)和企業(yè)的復(fù)雜體系，因此，教師在對(duì)其指導(dǎo)時(shí)應(yīng)綜合考慮多方面因素，積極尋求當(dāng)?shù)卣畠?yōu)惠政策的支持，同時(shí)，還應(yīng)尋求社會(huì)團(tuán)體例如愛心基金會(huì)等的援助。此外，教師在指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)必須尋求企業(yè)的幫助和支持，最終形成一個(gè)高校、社會(huì)、企業(yè)互相融合的立體化的實(shí)踐體系。

（3）立足實(shí)際，綜合考量

雖然大學(xué)生身處校園，但是創(chuàng)業(yè)必須要立足實(shí)際，走出校園，走向?qū)嵺`。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只靠大學(xué)生的理論研究和紙上談兵是錯(cuò)誤的，是不可行的。無論是前期調(diào)研調(diào)查還是中后期項(xiàng)目的實(shí)施都必須要立足實(shí)際，立足大學(xué)生自身綜合素質(zhì)的實(shí)際，立足社會(huì)客觀實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，充分做好調(diào)查和研究，并綜合分析項(xiàng)目在當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下是否具有前景和潛力，分析大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芊駶M足項(xiàng)目實(shí)施的需要[2]。

二、教師在指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的具體舉措

（1）樹立指導(dǎo)意識(shí)，提高自身責(zé)任感

當(dāng)前一些高校教師重視教學(xué)或自身科研，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度持中立態(tài)度，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重視程度不夠。由于絕大部分學(xué)生缺乏經(jīng)驗(yàn)，能力和資源也缺乏，長(zhǎng)此以往，脫離教師指導(dǎo)和幫助的大學(xué)生，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力不足，信心不夠，創(chuàng)業(yè)的效果可想而知。因此，教師應(yīng)道樹立指導(dǎo)意識(shí)，從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性，認(rèn)識(shí)到這一工作對(duì)大學(xué)生發(fā)展以及教師自身綜合素質(zhì)提升的重要意義與價(jià)值，意識(shí)到這實(shí)則為教師分內(nèi)之事，提高自身的責(zé)任感[3]。

（2）注重采取多樣化的指導(dǎo)方法

教師在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課題的指導(dǎo)評(píng)價(jià)方面可以采取多元化、多樣化的形式，這既有利于充分討論論證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性，又有利于提高大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的興趣和積極性。

比如，對(duì)于比較成熟的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，教師可以采取一對(duì)一的形式加以指導(dǎo)，全程指導(dǎo)該學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在其遇到困難和疑惑的時(shí)候可以在第一時(shí)間得到解決。再比如，在討論創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目時(shí)，教師可以采用主題沙龍的形式，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氛圍，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感。在項(xiàng)目中后期，教師組織學(xué)生去同類或相似項(xiàng)目的企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察，以便對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行修改和補(bǔ)充，使其更容易被社會(huì)和消費(fèi)者認(rèn)可。

（3）準(zhǔn)確定位，重視學(xué)生主觀能動(dòng)性

在確定開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，很大一部分都是由教師牽頭確定創(chuàng)業(yè)方向和內(nèi)容，而在課題具體實(shí)施之時(shí)，很多教師會(huì)采取“一言堂”、“一刀切”的形式指導(dǎo)學(xué)生參與，教師把課題的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生則根據(jù)老師的要求進(jìn)行執(zhí)行操作，缺乏主動(dòng)性思考，更談不上及時(shí)提出自己的合理化建議和意見。事實(shí)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生，教師只應(yīng)當(dāng)扮演引路人的身份，教師的作用主要集中在根據(jù)大學(xué)生的身心素質(zhì)來指引創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的方向，解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過程中遇到的困難和問題。教師要把創(chuàng)業(yè)的主人翁地位還給大學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與意識(shí)，重視發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，那種全權(quán)代表、全權(quán)處理的做法不利于大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高[4]。

具體做法可以參照此思路：學(xué)生先把自己有所涉及的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向告訴教師，教師根據(jù)學(xué)生的想法協(xié)助其選擇較為具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，協(xié)助學(xué)生把項(xiàng)目相關(guān)資料分享學(xué)生，剩下的調(diào)研、討論、可行性分析以及具體的實(shí)施細(xì)則都有學(xué)生獨(dú)自完成。大學(xué)生這一過程中難免會(huì)遇到困難，教師則針對(duì)困難和問題予以指導(dǎo)，結(jié)論分析等仍然要交給大學(xué)生來完成。

（4）立足實(shí)踐，對(duì)接社會(huì)

實(shí)踐是我們認(rèn)識(shí)的來源，也是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也必須立足實(shí)踐，紙上談兵是毫無意義的，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)大學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，分析社會(huì)需求，分析創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場(chǎng)前景，并且要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重社會(huì)企業(yè)的力量，借助比較成熟的企業(yè)或者社會(huì)團(tuán)體來探究創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性和未來發(fā)展。

例如，邀請(qǐng)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目相關(guān)的企業(yè)家進(jìn)校園進(jìn)行演講，分享成功心得和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這有助于激發(fā)大學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其參與討論參與研究的積極性，明確其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向。

再例如，教師可以選取與創(chuàng)業(yè)課題相關(guān)的企業(yè)，然后帶領(lǐng)學(xué)生去這些企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，感受企業(yè)成功背后的故事和企業(yè)家創(chuàng)業(yè)的風(fēng)雨歷程，接受企業(yè)文化的洗禮和熏陶，這些形式有助于大學(xué)生對(duì)自己所選的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有更深刻更清晰的認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)束語

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是高等學(xué)校教學(xué)改革的重要組成部分，又是現(xiàn)階段嚴(yán)峻就業(yè)形式的時(shí)代要求。開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，是高校及其教師的重要任務(wù)，教師必須立足學(xué)生實(shí)際、立足社會(huì)實(shí)際，采取多種有效的方式方法來推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的合理開展。

參考文獻(xiàn)：

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