王曉偉

摘 要： 近年來，高校越來越重視“以學生為本”的教育理念，在教學過程中充分發(fā)揮學生的積極性，也鼓勵學生參與到教學管理活動中。調查目前學生對參與教學管理的積極性，對于進一步完善參與模式，實現(xiàn)教與學的相互促進，具有積極的意義。

關鍵詞： 以學生為本；教學管理；問卷調查

由于傳統(tǒng)的教學模式中，學生屬于被管理的對象，管理者往往忽視了學生的主動性，導致教學過程中的一言堂和滿堂灌，不但教師無法調動學生積極性，長此以往，教學質量也會停滯不前。在鼓勵教育教學改革的趨勢下，大學生參與教學管理工作，是時代發(fā)展的必然。大學生不再是傳統(tǒng)意義上的被教育者，同時也擁有根據(jù)自身需求進行選擇的權利。筆者對河北金融學院大學生參與教學管理的現(xiàn)狀和意愿進行了調研，為進一步完善質量監(jiān)控體系做出了探索。

一、大學生參與教學管理的現(xiàn)狀調查

河北金融學院大學生參與教學管理的方式主要是學評教、選課制度、信息員制度等，本次調查主要針對這三種形式。

（一）調查問卷

1.樣本詳情

本次調研工作于2018年3月進行，對河北金融學院2017級、2016級、2015級各專業(yè)大學生進行了整群取樣，本次調查發(fā)放問卷195份，回收195份，有效問卷189份，有效回收率96.92%。其中，學生黨員占比4.32%，學生干部占比19.46%。

2.主要調查內容

調查問卷主要調研大學生參與教學管理的現(xiàn)狀，一份問卷大約需要5分鐘時間，共包括17道題目，既有開放式也有選擇題。內容主要有：學生對教學管理的而了解；對參與教學管理的態(tài)度；最典型的評教、選課中有哪些問題等。（見附表）

（二）學生信息員訪談

1.樣本詳情

2016級學生信息員3人，2017級學生信息員5人，訪談時間為2018年5月-7月。

2.訪談內容

提綱如下：

你是怎樣成為學生信息員的？

你如何看待學生信息員工作？

這項工作最困難的地方是什么？

同學們有問題是否會主動向你反映？

你反映過哪些問題？

你反映的問題是否得到了很好的解決？

你認為我校的教學管理工作還存在哪些問題？應該如何去解決？

你認為你的工作有效果嗎？

這項工作有無報酬或者任何獎勵？

二、大學生參與教學管理的現(xiàn)狀調查結果及分析

1.學生對教學管理內容的了解

調查結果顯示，對教學管理的內容不了解的占比29.10%，了解一般的70.90%，這與我國高校長期以來知識本位的教學方式是吻合的。大多數(shù)學生注重于學業(yè)，并不專注于自我管理，更不會意識到參與教學管理是一種權利。他們幾乎不會自主查閱相關文件，絕大多數(shù)學生更習慣于從輔導員、班主任、班干部口頭傳達中得到信息。使學生轉變觀念，增強參與意識，主動爭取和維護自主地位和權益，變被動為主動，將會是一個長期的過程。

2.學生對評教制度的滿意度

從形式上，學生基本上都參與評教。因為評教階段設立在選課之前，不評教就無法選課。但實際上，97.35%的學生都認為評教制度仍需完善，有84.66%學生的態(tài)度是敷衍了事，說明學生參與評教的動機被動，積極主動意識不強，使得評教活動流于形式。學生評教僅僅是打分，并沒有參與到評教過程中。有82.54%的學生認為自己的評教對教師沒有影響或沒有太大影響，有46.56%的學生從來沒有跟教師探討過教學內容或教學方法。也就是說，學生只是充當了一個打分者，并不認為自己的評價會對教學有任何影響。沒有參與的積極性，大大影響了評教效果。然而仍有44.44%的學生對教師是否會接受自己的意見仍然持樂觀態(tài)度，說明有潛在的積極性。

3.學生對選課制度的滿意度

選課制度充分體現(xiàn)的以人為本的教育理念，充分尊重學生選課，有利于培養(yǎng)學生個性，發(fā)揮自己的潛能。在調查中，沒有學生認為選課制度不合理，但是選課時出現(xiàn)的問題仍然困擾將近一半的調查對象，例如熱門的課程選不上、想選的課程之間上課時間沖突、想選的課程因為人數(shù)少而被刪除等等。說明教學資源仍然不足以支撐完善選課制度，無法滿足所有學生的需求。91.01%的學生希望可以在選課時有選擇教師的權力，體現(xiàn)了學生學習的目的性，用選課為教師的教學質量投票，在條件滿足下是可能的。

4.學生信息員工作有利于提高教學質量，促進教與學的更好結合

學生信息員來自廣大學生，他們和學生們朝夕相處，更能準確掌握和了解教學中的第一手信息。有利于解決信息反饋滯后的問題，可以根據(jù)上課情況直接想教務處進行反饋，也能及時對教學中不適應學生的方法提出自己的建議。學生信息員直接參與到教學管理當中，由以往的被管理對象轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者，能夠激發(fā)他們參與教學活動的熱情，凸顯自主意識。有職責才要思考，才會思考，對信息員來說也是一種壓力，一種動力。

5.學生信息員有自身的局限性

學生信息員收集和反饋信息是在課余時間，缺乏組織制度、激勵機制和監(jiān)督，會在一定程度上存在認識不到位、工作不主動的情況。信息反饋質量不高，關于教學過程、教師授課態(tài)度的比較多，其它方面比較少。

6.師生對學生信息員的認識不夠

部分老師和學生對學生信息員工作存在偏見，認為是“打小報告”。也有很多師生根本不知道存在學生信息員這一制度。

7.信息反饋沒有形成有效循環(huán)

學生信息員收集信息——質量監(jiān)控中心反映——各部門接收、處理，并將處理結果反饋給質量監(jiān)控中心——反饋給學生信息員，這一循環(huán)系統(tǒng)并未有效建立，信息員每月至少兩次將收集信息填入反饋表提交給督導組，那么期間就會有信息滯后的可能。

三、拓展大學生參與教學管理渠道的建議

1.提升課程資源，保證學生選擇的權力

河北金融學院選修課資源較為豐富，涉及到經(jīng)濟、管理、法學、文學、工學各個學科，但是選課人數(shù)至少要有15人才會保留，達不到就會被刪除，部分學生的愿望就不能得到滿足。如果解除了選課人數(shù)最低限的制約，那么所有學生的權利就都能得到保障，但需要投入大量的教學資源。

2.完善評教制度，提高學生的參與意識

（1）積極宣傳，轉變觀念。觀念的轉變是行為變化的基礎，參與意識是學生積極參與評教的精神動力。通過廣泛宣傳，讓學生清楚地意識到平角的重要意義和自身在評教活動中的地位。同時，廣大教師也應該逐步意識到學生是與教師、管理者處于同一地位的主體，只要這三者的地位真正達到一個平衡，才能更好調動學生參與的積極性。

（2）改善指標，優(yōu)化評價。大學生已經(jīng)具有了初步評價的能力，雖然對于課程的專業(yè)性認知可能有待提高，但基本已經(jīng)可以公正地對教師的教學態(tài)度、教學組織等進行客觀評價。目前的評教指標體系傾向于定量分析，且過于繁瑣，可略為簡化。在設計開放式評價問題的過程中，可以廣泛傾聽學生意見，讓學生也參與到制定評教指標的過程中來。

3.完善信息員制度，提升學生參與的質量

建立一系列規(guī)范聘任、重視培訓、有效激勵的信息員制度，選拔熱愛學校，關心學校發(fā)展，有良好的思想和心理素質，尊敬師長，團結同學，有奉獻精神的學生。通過培訓，交流工作經(jīng)驗，加強溝通交流，對集中反映的問題展開討論，提出可行性建議，使每一位信息員在工作中不斷學習。建立激勵機制，調動工作積極性。

隨著教育教學改革的持續(xù)深化，學生參與教學管理的模式與途徑見得到不斷完善和創(chuàng)新。大學生參與教學管理，對提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才，促進教育教學改革具有良好的實踐意義。

參考文獻

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[2] 大學生參與高校教學管理現(xiàn)狀與對策的研究——以寧波大紅鷹學院為例[J].俞青.黑龍江紡織.2017（12）.

[3] 大學生實際參與高校教學管理的方式的探索與實踐[J].劉繼瞳.教育現(xiàn)代化.2018（01）.