李朝正

摘 要：在國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育全面普及的背景下，基于中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)情況，在開(kāi)展中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，必須從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣入手，以調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性的方式實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但根據(jù)筆者調(diào)查分析，現(xiàn)今中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題，為此，筆者在參考相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上，針對(duì)既有問(wèn)題制定出了具有較強(qiáng)實(shí)踐意義的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職；英語(yǔ)教學(xué)；興趣

在國(guó)內(nèi)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程不斷加快的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量不斷增加，這就為中職生的發(fā)展給以了廣闊的市場(chǎng)基礎(chǔ)。結(jié)合全球化背景下市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生能力的需求，必須加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)工作，提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)高效教學(xué)促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)技能水平與基礎(chǔ)知識(shí)水平的全面提升，要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教育者必須根據(jù)教學(xué)過(guò)程中既有問(wèn)題，制定相應(yīng)的解決措施，以此真正意義上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

1、中職英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題分析

1.1中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望

據(jù)筆者調(diào)查分析，除少部分學(xué)生外，大多中職學(xué)生均處于被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并非出自其本意。正所謂知之者不如好之者，由于中職學(xué)生本來(lái)在學(xué)習(xí)方面就缺乏熱情，所以在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，其往往難以高效參與到教學(xué)過(guò)程中。而在老師嚴(yán)格管理的情況下，學(xué)生可能還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，從內(nèi)心抵觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。

1.2教育者講述內(nèi)容繁雜

中職教育者為提高教學(xué)效果，備課工作基本上都會(huì)做的很充分，對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)都會(huì)講的很細(xì)，以期能夠通過(guò)多次教學(xué)，反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，但由于輸入的知識(shí)量過(guò)大，而學(xué)生有難以消化吸收，故經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教育者唱獨(dú)角戲的情況，難以得到學(xué)生的有效回應(yīng)。且教學(xué)內(nèi)容過(guò)于繁雜，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，再加上教育者與學(xué)生交互較少，學(xué)生往往難以較好的接收教學(xué)內(nèi)容。

1.3中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較弱

就大范圍來(lái)看，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較為薄弱，英語(yǔ)積累不夠，在初中階段英語(yǔ)成績(jī)本來(lái)就處于劣勢(shì)，故其很容易在心理為自己設(shè)置一道門(mén)檻，認(rèn)為自己很難學(xué)好英語(yǔ)，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠放棄的心理。一旦學(xué)生從內(nèi)心上形成了這種不良心理，其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就難以做到盡自己的全力，還容易自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)，由于其學(xué)習(xí)自信的缺乏，教學(xué)效果自然難以得到有效提升。

2、中職英語(yǔ)高效教學(xué)策略分析

針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況以及中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以從以下及方面入手，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，以提高教學(xué)效果。

2.1尊重學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生作為受教育者主體，其學(xué)習(xí)熱情對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果有著直接的影響，而中職學(xué)生由正處于青春期，存在較強(qiáng)的叛逆心理，故必須做到尊重其受教育者主體地位，以此切實(shí)調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教育者要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的心理狀況與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛(ài)好，要輔助學(xué)生從原本的自卑狀態(tài)逐漸過(guò)渡到自信自強(qiáng)，幫助學(xué)生確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠感受到自身的關(guān)愛(ài)與尊重。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教育者也需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體化差異與多元化需求，加強(qiáng)與學(xué)生的交互，并基于學(xué)生的心情為其創(chuàng)設(shè)符合其需求的情景，以此將其興趣引入課堂之中，為高效教學(xué)的落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2合理利用多媒體，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)

隨著國(guó)內(nèi)教育事業(yè)的信息化發(fā)展，中職院校教室基本上都配備了投影儀與電腦，在此基礎(chǔ)上，教育者可利用多媒體，開(kāi)展生動(dòng)形象且具有一定趣味的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。在課堂開(kāi)始階段，可以利用多媒體播放英語(yǔ)短片，以動(dòng)漫與聲像效果將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回課堂之中。如在學(xué)習(xí)POP music Reading 章節(jié)內(nèi)容的過(guò)程中，可以為學(xué)生播放英語(yǔ)MV，以此來(lái)導(dǎo)入新課，確保學(xué)生能夠更好的參與到課堂教學(xué)中，并以生動(dòng)形象的方式，通過(guò)潛移默化作用，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一大概的認(rèn)知，進(jìn)而在學(xué)生有印象的基礎(chǔ)上，再開(kāi)展教學(xué)工作，效果自然就會(huì)大幅度提升。另外，在教學(xué)完成后，還可以以舉辦歌唱比賽的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固?？梢栽陔娔X中安裝歌曲評(píng)分軟件，讓學(xué)生演唱學(xué)習(xí)的英文歌曲，盡可能利用多媒體將英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行生活化，以更為直觀的方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以提高教學(xué)效果。

2.3加強(qiáng)教學(xué)課堂互動(dòng)，提高師生間交互性

利用有效的課堂交互，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。由于中職學(xué)生群體具有一定的特殊性，故為切實(shí)保障課堂教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)的有效性，有必要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，興趣，將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)，該三層中學(xué)生水平依次降低，依次為基礎(chǔ)，教育者在開(kāi)展課堂交互式應(yīng)該結(jié)合交互內(nèi)容對(duì)交互對(duì)象進(jìn)行合理選擇，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一般，可以用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行課堂交互，對(duì)于需要考核綜合能力能力的問(wèn)題，可以由A層同學(xué)回答，對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題，可以抽B組學(xué)生回答，對(duì)記憶性問(wèn)題，可由C組回答，進(jìn)而通過(guò)問(wèn)題難度梯度的合理確定，提高學(xué)生回答問(wèn)題的正確率與積極性。在學(xué)生作答完成后，教育者應(yīng)該及時(shí)給以鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，輔助學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。另外，也可利用陷入為主原則，時(shí)刻了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，及時(shí)修正教學(xué)方法與內(nèi)容，確保教學(xué)方向與學(xué)生高度適宜，以此通過(guò)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。

2.4落實(shí)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，進(jìn)行差異化教學(xué)

教育者在課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做好記錄工作，要從過(guò)程性分析入手，實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、興趣以及態(tài)度進(jìn)行記錄，并以每周為一個(gè)周期進(jìn)行教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的提升情況進(jìn)行評(píng)估，避免結(jié)果性評(píng)估過(guò)于武斷的問(wèn)題。如在講解It is time to change的過(guò)程中，教育者就可以同步進(jìn)行對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，完成對(duì)學(xué)生的回答情況以及其他學(xué)生表現(xiàn)的記錄，并可發(fā)散性的方式讓學(xué)生談一談對(duì)“change”的看法，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)估。在評(píng)估結(jié)果完成后，需要及時(shí)對(duì)學(xué)生分層情況進(jìn)行調(diào)整，確保教學(xué)過(guò)程中的交互方式能夠得以動(dòng)態(tài)化完善。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)已經(jīng)有一定進(jìn)步學(xué)生的鼓勵(lì)，并督促其他未改變學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)方法，積極為其解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，確保每個(gè)學(xué)生都能夠在原本基礎(chǔ)上較大水平的提升，真正做到優(yōu)生更優(yōu)，差生變優(yōu)，以此真正實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

3、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，故在要想開(kāi)展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，教育者就必須以溝通的方式切實(shí)了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，繼而根據(jù)其多元化需求，利用既有手段切實(shí)調(diào)動(dòng)中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異，選用符合學(xué)生需求的教學(xué)方式。另外，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)工作，并基于教學(xué)效果對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行動(dòng)態(tài)化完善，構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，以促進(jìn)中職學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提升。

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