譚瑜奎

摘要：時代的進(jìn)步伴隨科技的發(fā)展，教學(xué)理念也要跟隨發(fā)展的大趨勢，不能固守從前的舊模式，用舊的模式去培養(yǎng)新的。當(dāng)前信息技術(shù)的教學(xué)方式早已不是傳統(tǒng)意義上簡單一臺計算機(jī)即能輔助整堂課的教學(xué)，而應(yīng)更多地把信息素養(yǎng)、信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮到課堂中，把學(xué)生當(dāng)作課堂中的主體，多多增加教師和學(xué)生之間的交流和互動活動。本文將從信息技術(shù)在教學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用談起，簡述對其運(yùn)用的思考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育教學(xué)；應(yīng)用反思

傳統(tǒng)的課堂模式中，大多是學(xué)生被動接受知識，教師作為課堂中的主體部分把控整體進(jìn)度和課程進(jìn)行的方式，上課過程中大多數(shù)時候都是由教師講解問題知識，學(xué)生負(fù)責(zé)記憶理解。這是目前大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)方式，但是卻并不能很好的提高學(xué)生的注意力和參與到課堂中的積極性，不能切合當(dāng)前社會對人才的培養(yǎng)要求。在課堂教學(xué)模式的改進(jìn)中加入信息技術(shù)，既能實(shí)現(xiàn)抽象知識的直觀化，也能實(shí)現(xiàn)微觀現(xiàn)象的擴(kuò)大化，以宏觀的角度去探查微觀知識，以生動的情景去帶入晦澀的專業(yè)理論，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂的教學(xué)效率都有積極地提升效果。所以學(xué)習(xí)中可以注重課堂信息技術(shù)的融入，提升課堂質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用

1.信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用

信息技術(shù)的最初，是以輔助的位置角色進(jìn)入到同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)中，作為教育教學(xué)方式的一種，它既是工具又是媒介途徑，通過在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)，能夠幫助教師更好的解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。而從當(dāng)前社會發(fā)展的融合必然性觀念來講，信息技術(shù)能夠從多個方面促進(jìn)支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。從兩個角度來講，其一，信息技術(shù)的課堂作用體現(xiàn)在能夠把學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新理念結(jié)合起來，滿足當(dāng)前教育所需的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；其二，信息技術(shù)的課堂應(yīng)用能夠把學(xué)生本身所接觸的各個學(xué)科、各個領(lǐng)域的知識能力結(jié)合到一起，幫助其實(shí)現(xiàn)自身的綜合發(fā)展，更好的適應(yīng)社會環(huán)境改變。所以課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生與教師都應(yīng)當(dāng)重視信息技術(shù)的運(yùn)用，認(rèn)識到其作用意義。

2.信息技術(shù)的運(yùn)用原則

技術(shù)功能的強(qiáng)大，需要規(guī)則原則的約束。同樣信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大程度上的正面影響，也同樣可以因?yàn)槭褂玫牟划?dāng)帶來負(fù)面效果。所以必要的應(yīng)用原則，需要被建立遵循：①學(xué)生始終是技術(shù)應(yīng)用服務(wù)的主體。信息技術(shù)的使用是為了給課堂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的氛圍情境，同時也能使學(xué)生集中自身注意力更好的專注于學(xué)習(xí)，善于利用資源。②講述理論知識不要忽視實(shí)踐練習(xí)。技術(shù)的應(yīng)用很容易使教師學(xué)生誤入一種知識學(xué)習(xí)更加簡單，不需要過多練習(xí)的情況中，其實(shí)這是錯誤的。任何知識的學(xué)習(xí)，要留有長久的、深刻的印象，實(shí)踐練習(xí)都是不可省略的重要過程之一。③教師的積極引導(dǎo)。雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但是學(xué)生的身份始終是學(xué)習(xí)者，其自身的知識儲備有限，教師不能一味依賴電子設(shè)備，而不考慮學(xué)生的理解能力，所以適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)依然十分必要。④每個人的成長環(huán)境不同，性格也不相同，所以學(xué)習(xí)方式也不能一味效仿別人，如果不顧及自己本身情況而一味模仿，可能學(xué)習(xí)效果并不能達(dá)到預(yù)期。

二、信息技術(shù)為課堂教育教學(xué)帶來的改變

信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用所帶來的改變是多方面的教學(xué)模式、學(xué)生積極性的調(diào)動等都有利于實(shí)現(xiàn)課堂中的高效學(xué)習(xí)。

1.營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生以感悟的方式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中，除了傳統(tǒng)的課堂模式，還會穿插有各種形式的課外活動或者課外知識引入，信息技術(shù)可以運(yùn)用其中，以課本和課上理論知識為基礎(chǔ)，從生活實(shí)際或者其他方面選取合適的材料資源，為課上氛圍情境的營造提供基礎(chǔ)條件。以便學(xué)生能夠感受更加真實(shí)的社會情境，探索學(xué)習(xí)加深其知識印象，也養(yǎng)成更加良好的觀察分析習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)課文林黛玉進(jìn)賈府時，課文中的選段用了大量的筆墨去描述賈府的富貴雍容，但是坐在課堂中的我們，隔著時代、隔著空間并不能感受到黛玉當(dāng)時的心境。如果教師意識到了這個問題，能為我們準(zhǔn)備了賈府的圖片和一些古人富貴的衣著樣式，配合黛玉的身世，最終一定會給我們留下了深刻的印象。

2.合理使用網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)彼此協(xié)作能力

信息發(fā)展是時代的需求也是時代進(jìn)步的必然趨勢，而技術(shù)的進(jìn)步并不代表著人力的退步。人類作為社會性動物，生活中要發(fā)揮出更大的力量即要學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作。即使是未來的社會工作生活中，也同樣需要互相的扶持幫助來完成任務(wù)。所以信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，教師學(xué)生也要注意彼此間協(xié)同能力的培養(yǎng)。可以就課堂中某一問題展開討論延伸，查閱多個相關(guān)網(wǎng)站尋找相關(guān)知識內(nèi)容，并且可以自由組合，師生之間、同學(xué)之間都可以進(jìn)行信息的交換交流，最終的目的在于解決問題。而在這個過程中也同樣收獲了合作的能力。

3.發(fā)現(xiàn)尋找網(wǎng)絡(luò)資源，找到自己的學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)所連接的網(wǎng)絡(luò)資源是龐大的，各種各樣的信息都能在其中查詢，無論是專業(yè)性的論文書籍，還是創(chuàng)作所需的加工素材都能通過網(wǎng)絡(luò)獲得。但是大量的信息資源并不能保證信息的正確性和資源的健康性。所以在學(xué)生自制力、判別能力還不是完全成熟的時期，需要教師的引導(dǎo)和掌控，要明確告知學(xué)生哪些網(wǎng)站的資源可以參考，哪些只是無用的文字符號。在掌握信息的探索尋找之后，學(xué)生即會通過在擴(kuò)充信息容量的過程中篩選自己所需的信息，進(jìn)行加工調(diào)整，用于完善自己的學(xué)習(xí)方式。這個過程也是學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的過程，可以是個人、或者以小組的形式進(jìn)行。舉例，課堂中有時會涉及案例討論問題，教師在課前把相關(guān)材料告知學(xué)生，并且布置學(xué)生去查閱相關(guān)資料，提出自己的看法觀點(diǎn)和提供依據(jù)。并且讓學(xué)生以板書的形式，或者利用演示文稿、視頻等形式來增強(qiáng)自己觀點(diǎn)的可信性和說服力，以獲得更多的人贊同。

三、結(jié)語

信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中為學(xué)校的教育教學(xué)帶來了許多的積極影響，但不能否認(rèn)的是在這個過程中也存在一些問題，比如個別教師過分依賴信息設(shè)備，講解知識深度不夠；或是學(xué)生過分關(guān)注設(shè)備展示的圖畫視頻，而聽不進(jìn)教師的課上的核心內(nèi)容等。因此，課堂中對信息技術(shù)、計算機(jī)設(shè)備的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)遵循必要原則，并且適度使用，更多的發(fā)揮其優(yōu)勢、正向意義，為教師的講授、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的技術(shù)支持。

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