摘要：隨著科技的迅猛發(fā)展，生產(chǎn)力水平的不斷提高，新時(shí)代對勞動者的素質(zhì)要求越來越高，素質(zhì)教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質(zhì)，已成為教育新面臨的一項(xiàng)重大的戰(zhàn)略任務(wù)，而這一任務(wù)的完成主要依靠職業(yè)教育的發(fā)展。轉(zhuǎn)變觀念，大力推行素質(zhì)教育是職業(yè)學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；素質(zhì)教育；轉(zhuǎn)變觀念；教學(xué)質(zhì)量

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革與發(fā)展的主題，職業(yè)教育作為中國特色社會主義建設(shè)的重要組成部分，與其他教育一樣共同承擔(dān)著培養(yǎng)與現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千計(jì)的專門人才的任務(wù)，造就新一代勞動大軍和提高廣大在職勞動者的素質(zhì)，已成為教育界所面臨的一項(xiàng)重要的任務(wù)。因此，研究和推行素質(zhì)教育也是擺在我們廣大職教工作者面前的一大課題。

一.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念、樹立素質(zhì)教育意識。

傳統(tǒng)教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校中推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生的全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康活潑的成長。傳統(tǒng)教育片面強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽視了對學(xué)生能力與智力的培養(yǎng)，而且過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)性而忽視了學(xué)生的主體性。要想在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育，必須牢固樹立學(xué)生為主體，能力為本位的意識，即讓學(xué)生主動參與積極思考，親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識；培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)控能力，創(chuàng)造性思維能力和適應(yīng)社會的能力。在教學(xué)過程中，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多的自學(xué)時(shí)間，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

職業(yè)教育的培養(yǎng)對象直接是面向市場，面向社會的。因此，人才的培養(yǎng)一定要適應(yīng)市場，與社會接軌，滿足社會各行業(yè)的需要。這樣，職業(yè)學(xué)校就應(yīng)根據(jù)人才市場需求的多樣性和層次性來調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)結(jié)構(gòu)以及課程的設(shè)置，并制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，落實(shí)到各個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)上。做到人才培養(yǎng)的速度、規(guī)模與市場的需求相適應(yīng)。

二.探索和發(fā)展適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)機(jī)制。

素質(zhì)教育沒有固定模式，它的實(shí)施可以制定某種方案，提出若干要求、規(guī)定，但更重要的是，在這種思想的指導(dǎo)下，探求適合于學(xué)生個(gè)體的最佳教育方案和措施。學(xué)校教育教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)承擔(dān)提高學(xué)生素質(zhì)教育的使命。

1.推行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)起關(guān)鍵作用

不論自然科學(xué)，人文科學(xué)還是語言科學(xué)，除了傳授知識之外，都可以結(jié)合知識教育進(jìn)行素質(zhì)教育，即“寓素質(zhì)教育于知識教育之中”。提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵就是要通過科學(xué)有效的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和活動方式，把文化知識“內(nèi)化”為學(xué)生穩(wěn)定的素質(zhì)和自覺的行動。

在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)重視專業(yè)課，但不可忽視文化基礎(chǔ)課。職業(yè)教育應(yīng)在完成了相當(dāng)于高中階段文化基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能的教育。學(xué)生也只有具備了較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，才會有較強(qiáng)的融會貫通能力，有較靈活的思維方法，才可能做到觸類旁通，舉一反三，將專業(yè)理論和技能掌握牢固。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)從僅僅“教會”學(xué)生轉(zhuǎn)向同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自己“會學(xué)”。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講、學(xué)生聽，教師靠包辦式的“傳道、授業(yè)、解惑”來教會學(xué)生，大量的時(shí)間放在課堂教學(xué)上，這種方法不利于學(xué)生能力素質(zhì)的提高。在職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育就應(yīng)當(dāng)改變原來的單一刻板的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師通過講課、討論的方式引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)，怎樣去克服一個(gè)個(gè)疑難問題，從中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)造能力。

2.推行素質(zhì)教育，日常生活中嚴(yán)格管理起推動作用

管理是一種無形的教育，科學(xué)、規(guī)范的管理，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣，是加強(qiáng)素質(zhì)教育不可忽視的重要渠道。每年新生入校先集中軍訓(xùn)一周，確立內(nèi)務(wù)、紀(jì)律、隊(duì)列等行為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。軍訓(xùn)后認(rèn)真抓成果鞏固，長期堅(jiān)持。平時(shí)各項(xiàng)工作都要定期進(jìn)行檢閱與比賽，檢查評比結(jié)果與班級獎勵掛鉤，形成一種無形的推動力。使學(xué)生形成積極向上、守時(shí)守紀(jì)、關(guān)心集體的良好品質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)參與管理，有意識、有目的地使學(xué)生學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識，增長了多方面的才干。

3.推行素質(zhì)教育，校園文化具有潛移默化的作用

校園文化對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)，往往比課程教學(xué)起著更為重要的作用。所以職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取切實(shí)有效的措施，營造優(yōu)良的校風(fēng)和積極向上的文化氛圍，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。在校園內(nèi)設(shè)立宣傳欄、廣播站、團(tuán)報(bào)、校報(bào)等及時(shí)向全校師生宣傳國際、國內(nèi)新聞，教育新思想、新動向及校內(nèi)的新人新事。還要開展多種有益于身心發(fā)展的文化、體育、文藝、美術(shù)等活動，使學(xué)生受到優(yōu)良的校園文化的熏陶。如舉辦一個(gè)文藝晚會，對學(xué)生的組織能力、文化品位、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面素質(zhì)都是很好的培養(yǎng)鍛煉。每學(xué)期可以通過定期開展技能匯報(bào)、歌詠比賽、書法展覽、法制講座等活動來煅煉學(xué)生、教育學(xué)生，起到潛移默化的作用。

4.推行素質(zhì)教育，強(qiáng)化社會實(shí)踐具有重要意義

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入實(shí)驗(yàn)室、工廠、酒店等場所，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)生活，自己動手，真正掌握一定的操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)過的知識來解決實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，踏入社會就不會有那種陌生感和超重感，更不會感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用論。

三.提高師資水平，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的根本保證

教師是素質(zhì)教育的組織者與實(shí)踐者，其自身素質(zhì)的高低將直接影響素質(zhì)教育開展水平的高低。建設(shè)一支德才兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學(xué)科的知識并懂得教學(xué)方法就行了；如果教師要擔(dān)負(fù)起素質(zhì)教育的任務(wù)，那么還必須具備教育學(xué)和心理學(xué)的知識，為人師表的崇高道德，精通素質(zhì)教育的方法與藝術(shù)。在職業(yè)學(xué)校，必須倡導(dǎo)學(xué)習(xí)之風(fēng)，教學(xué)科研之風(fēng)，對教師開展教育科研和教育實(shí)驗(yàn)方面的繼續(xù)教育，不斷提高教師自身的素質(zhì)和實(shí)施素質(zhì)教育的能力。

職業(yè)學(xué)校作為教書育人，培養(yǎng)技能人才的重要基地，推行素質(zhì)教育勢在必行。但廣大職業(yè)教育工作者同時(shí)也應(yīng)意識到，推行素質(zhì)教育非一日之功，只有通過全面轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，經(jīng)過長期的探索和實(shí)踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學(xué)的職業(yè)素質(zhì)教育的運(yùn)行機(jī)制，才能把職業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金一鳴.中國素質(zhì)教育政策研究[M].山東教育出版社，2004.

[2]刁培萼.智慧型教師素質(zhì)探新[M].教育科學(xué)出版社，2005.

[3]王立新.大學(xué)生素質(zhì)教育概論[M].科學(xué)出版社，2005.

[4]蔣曉榮.高職學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)教程[M].北京交通大學(xué)出版社，2006.

[5]劉蒼勁.現(xiàn)代素質(zhì)教育論[M].華中師范大學(xué)出版社，2007.

[6]魏衛(wèi).職業(yè)規(guī)劃與素質(zhì)培養(yǎng)教程[M].清華大學(xué)出版社，2008.

[7]羅波.談職業(yè)學(xué)校思想素質(zhì)教育的特殊性[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）.

[8]申海棠.中等職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育內(nèi)容的構(gòu)成[J].職業(yè)教育研究，2005，（9）.

[9]張利君.談素質(zhì)教育與中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高[J].河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

[10]張蕊.中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育初探[J].中國電力教育，2007，（11）.

作者簡介：李海英（1981-）女，黑龍江省海倫人，本科，高級講師，徐州技師學(xué)院商貿(mào)旅游學(xué)院，研究方向：學(xué)生管理、職業(yè)教育教學(xué)理論研究。