李存旺 賈云柯 平景益

【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分發(fā)展給大學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，也降低了創(chuàng)業(yè)的門檻，越來越多的大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)了自己的理想和價(jià)值，但是，當(dāng)前的大學(xué)生教育實(shí)踐中，學(xué)校和老師對于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育和能力培養(yǎng)方面還存在一定的欠缺，因此大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中都是依靠自己的摸索前行。本文在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，深入分析了當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)，并且較為詳細(xì)的闡述了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)

隨著國家在政策方面給予大學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)扶持，越來越多的大學(xué)生在畢業(yè)以后開始自己創(chuàng)業(yè)，在此過程中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分發(fā)展給了大學(xué)生更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)大大降低了創(chuàng)業(yè)門檻。但是，由于大學(xué)生普遍缺少創(chuàng)業(yè)能力，因此在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程中成功率并不是很高。傳統(tǒng)的高校教育并不關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，這顯然已經(jīng)不符合當(dāng)前的時(shí)代發(fā)展需求。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，深入分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策，對于促進(jìn)大學(xué)生教育水平不斷提升，減輕社會(huì)就業(yè)壓力，都具有十分積極的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

（一）對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視

在當(dāng)前的教育體制之下，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)和升學(xué)壓力，因此較之前相比，當(dāng)前的大學(xué)教育已經(jīng)逐漸偏離了預(yù)定的教育軌道。具體來說，大學(xué)是學(xué)生各方面能力形成的重要時(shí)期，因此在教育實(shí)踐中，老師除了應(yīng)該給學(xué)生講解基本的文化知識(shí)以外，還應(yīng)該同時(shí)重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[1]。但是從當(dāng)前的大學(xué)教育實(shí)際來看，老師對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度明顯不夠。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，主要是因?yàn)?，大學(xué)教育和其他教育階段存在較大的差別，這種差別是由于教育體制的原因造成的，因此，大學(xué)老師對于創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重視就不夠，大學(xué)教育更是難以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從而導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的過程中存在較多的問題。

（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)流于表面形式

在大學(xué)教育實(shí)踐中，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要老師采取科學(xué)合理的教育形式，經(jīng)過相對較長時(shí)間的訓(xùn)練和理解，最終使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果[2]。但是從當(dāng)前的大學(xué)生教育實(shí)際情況來看，多數(shù)教師的教學(xué)方式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這樣的要求。一些教師雖然已經(jīng)意識(shí)到了在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要性，同時(shí)也在教育過程中采取了一定的方式方法，但是部分教師依然受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，采取的教育形式缺乏有效性，單純的為了培養(yǎng)而培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)流于表面形式，并未發(fā)揮實(shí)際的教育作用，影響了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。

（三）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)形式相對單一

大學(xué)生正處于成長的關(guān)鍵階段，對于知識(shí)的基本認(rèn)知能力尚未完全形成，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，知識(shí)的趣味性越高，學(xué)生接受的就會(huì)越好，教學(xué)效果就會(huì)相對更為理想，在大學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的時(shí)候，同樣應(yīng)該遵循這一教育原則。但是從目前的教學(xué)情況來看，老師在教育過程中一般都采用相對傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，教育實(shí)踐中顯得相對較為枯燥[3]。大學(xué)教育階段與生活實(shí)際聯(lián)系較為緊密，老師可以借助大學(xué)生教育的這一特點(diǎn)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，但是遺憾的是，當(dāng)前很多大學(xué)教師并未在教學(xué)實(shí)踐中注重教育方式的改進(jìn)，仍然運(yùn)用單一枯燥的授課形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，整個(gè)教育課堂就顯得相對比較枯燥乏味。同時(shí)加之老師對于創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并未給予重視，培養(yǎng)效果是可想而知的。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效策略

（一）將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到大學(xué)教育的全過程中

從以上的分析中可以看出，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)教育實(shí)踐中，影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)主要原因就是老師對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不夠重視，因此，為了從根本上解決這一問題，應(yīng)該積極樹立大學(xué)教師的教育意識(shí)，將創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿到大學(xué)生教育的全過程中，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育效果，實(shí)現(xiàn)教育水平的整體提升。

對于教師來說，應(yīng)該及時(shí)摒棄傳統(tǒng)教育觀念的不利影響，破除陳舊教學(xué)方式和思想的桎梏，學(xué)生考試成績的提升固然重要，但是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對于大學(xué)生的成長更為重要[4]。因此老師應(yīng)該堅(jiān)持正確的素質(zhì)教育導(dǎo)向，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為大學(xué)生教育的主要目標(biāo)之一，對大學(xué)生教育進(jìn)行重新優(yōu)化和設(shè)計(jì)，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿到大學(xué)生教育的全過程中，讓學(xué)生通過良好的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，逐漸意識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，為以后的自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)條件。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育要想取得良好的教育效果，需要經(jīng)過一個(gè)相對漫長的過程，在此過程中，需要老師的積極引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通和交流，只有這樣才能幫助大學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展，為以后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)積蓄力量[5]。因此在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中，老師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授模式，降低自己在大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用，采用各種行之有效的教育模式，提高學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，參與到實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到自己創(chuàng)業(yè)能力提升的成就感，這樣學(xué)生才會(huì)有更高的學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上，積極樹立良好的能力培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)技術(shù)，針對學(xué)生的不同情況，開展具有針對性的創(chuàng)業(yè)教育，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的針對性和實(shí)效性。

（三）建立良好的能力評(píng)價(jià)機(jī)制

創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能流于表面形式，而應(yīng)該真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提高。因此互聯(lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也不是形式上的新穎或者流程上的創(chuàng)新，而是能夠切實(shí)有效的提升大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生更好的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想[6]。因此，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該建立一套科學(xué)完善的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠及時(shí)檢驗(yàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的整體效果。教育評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建應(yīng)該具備一定的科學(xué)性和合理性，這樣才能從根本上避免應(yīng)試教育機(jī)制帶來的不利影響。同時(shí)，通過成果檢驗(yàn)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，進(jìn)而采取有效的解決對策，這也是提升培養(yǎng)質(zhì)量有效路徑。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，大學(xué)生教育應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，積極采取各種行之有效的教育形式，提高大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，強(qiáng)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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