李甜甜

摘 要： 互動式電子白板作為教育信息化的技術(shù)手段之一正在成為教與學(xué)的重要工具。本文以三峽大學(xué)外國語學(xué)院的多功能語言教室為例，分析了以鴻合互動式電子白板為中心的教學(xué)環(huán)境，指出了在軟件運用、課件制作、師生互動等方面存在的問題及對策。

關(guān)鍵詞： 互動式電子白板 教學(xué)環(huán)境 挑戰(zhàn) 困難

互動式電子白板由硬件和軟件兩部分組成，即電子感應(yīng)白板和白板操作系統(tǒng)。電子感應(yīng)白板和計算機(jī)，投影儀連接，通過電子白板軟件實現(xiàn)信息交互，是可觸式電子顯示終端。啟用電子白板，可在電子白板顯示的任意界面實現(xiàn)點按觸控、書寫及基于教學(xué)平臺軟件的備課授課、資源調(diào)用等功能?；与娮影装迦诤狭藗鹘y(tǒng)黑板、平板電腦和投影幕布等多重功能，具有優(yōu)越的交互性、現(xiàn)場生成性及大數(shù)據(jù)功能。

一、互動式電子白板用于教學(xué)的現(xiàn)實需求

互動式電子白板運用于教學(xué)有以下幾個現(xiàn)實需求：

1.擴(kuò)大教師的授課空間。

課堂教學(xué)尤其是外語教學(xué)中廣泛使用圖片、音視頻等多媒體資源，教師時常需要操作電腦，切換應(yīng)用并在黑板上結(jié)合展示內(nèi)容進(jìn)行板書。互動式白板將展示與講授融合起來，教師在互動白板前既可以操作電腦又可以增加批注，授課空間更加靈活，流暢性更佳。

2.大數(shù)據(jù)保存的需求。

電子白板突破了傳統(tǒng)課堂現(xiàn)場數(shù)據(jù)難以保存追溯的困難，將生成內(nèi)容存儲起來，在授課過程中產(chǎn)生的新思路，學(xué)生參與活動的結(jié)果等都可以通過白板軟件予以保存，方便教師做教學(xué)觀察、教學(xué)總結(jié)和再次利用，為教學(xué)研究提供條件。

3.優(yōu)化知識傳授方式的需求。

傳統(tǒng)外語教學(xué)中教師需要使用大量的元語言解釋外語及其使用規(guī)則，課堂活動局限于機(jī)械性重復(fù)及淺層次互動。在電子白板環(huán)境中，教師可以設(shè)計各類小游戲讓學(xué)習(xí)者通過和白板的人機(jī)互動直接獲得視覺、聽覺和語言的關(guān)聯(lián)體驗或是自己習(xí)得并掌握相關(guān)語言規(guī)則，減少知識傳輸?shù)闹虚g環(huán)節(jié)。

4.線上線下結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合的需求。

以鴻合電子白板為例，電子白板軟件系統(tǒng)同時還搭配有教師端和學(xué)生端的手機(jī)軟件平臺，教師可通過電腦端或手機(jī)端布置批改學(xué)習(xí)任務(wù)、發(fā)布課程內(nèi)容和通知，學(xué)生也可以借助手機(jī)平臺或鴻合pad接收學(xué)習(xí)任務(wù)并提交完成結(jié)果。所有的學(xué)習(xí)記錄都可以得到完整的保留，方便教師和學(xué)生查閱及復(fù)習(xí)。

二、以互動式電子白板為中心的教學(xué)環(huán)境

1.課堂教學(xué)環(huán)境。

三峽大學(xué)語言中心擁有多間多功能語言教室，每個教室均配有教師主機(jī)一臺、麥克風(fēng)一個、鴻合互動電子白板及投影儀一套，學(xué)生座位另配有臺式電腦一體機(jī)。在多功能語言教室展開教學(xué)，互動電子白板主要發(fā)揮兩種功能：觸寫功能和基于電子白板軟件的授課功能。①觸寫功能。通過雙擊軟件圖標(biāo)或觸摸白板兩側(cè)的任意快捷鍵開啟白板軟件，選擇箭頭或書寫筆實現(xiàn)觸寫功能。在觸寫模式下，教師或?qū)W生可通過電子白板操作計算機(jī)，打開網(wǎng)頁、多媒體及各類光盤和傳統(tǒng)PPT課件，并可在任意界面實現(xiàn)書寫、標(biāo)注和討論。與傳統(tǒng)的多媒體教室（指配備教師計算機(jī)，投影幕布和黑板的教室）相比，電子白板的教學(xué)環(huán)境將書寫和展示結(jié)合得更為優(yōu)越。例如，在ppt或圖片、視頻上直接進(jìn)行點畫、批注、書寫答案，比黑板的可視性更強(qiáng)，學(xué)生注意力更不易分散，且數(shù)據(jù)易于保存。②基于白板軟件的授課功能。這一功能是指教師課前使用白板軟件制作專用格式的教學(xué)課件并在課堂上直接使用該課件結(jié)合白板工具完成授課。這一功能的發(fā)揮對教師的要求較高，需要教師熟練掌握白板軟件的課件制作及授課技巧。目前，鴻合電子白板采用的最新交互教學(xué)軟件為鴻合π，通過下載鴻合π，教師可以在課前完成教案設(shè)計，布置預(yù)習(xí)任務(wù)并制作教學(xué)課件，授課時直接打開課件結(jié)合白板進(jìn)行授課，這種方式能最大限度地發(fā)揮互動平板的作用和優(yōu)勢。

2.課外教學(xué)環(huán)境。

鴻合互動電子白板軟件系統(tǒng)配備有教師端和學(xué)生端的手機(jī)平臺，教師和學(xué)生可通過組建虛擬班級打通校內(nèi)外，實現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下的教學(xué)流程一體化。教師通過手機(jī)平臺的教師端（或PC端的教學(xué)設(shè)計功能）發(fā)布通知，布置課前課后學(xué)習(xí)任務(wù)并在平臺上完成批改，學(xué)生在學(xué)生端查收并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，請假或互相分享學(xué)習(xí)心得，使師生交互和生生交互在課堂內(nèi)外都更易實現(xiàn)。

三、困難和挑戰(zhàn)

1.熟練掌握電子白板軟件。

以鴻合HV-I585/i583互動多媒體教學(xué)紅外觸摸電子白板為例（以下簡稱為鴻合電子白板），與其配套使用的最新交互教學(xué)軟件為鴻合π，該軟件是一個綜合性教學(xué)平臺，融合了教學(xué)設(shè)計、白板軟件、資源中心、大小屏互動、微課錄制等多種功能。教學(xué)設(shè)計功能用于制作和演示教案、布置接受學(xué)習(xí)任務(wù)并完成批改；白板功能用于啟用觸寫或制作演示電子白板格式的教學(xué)課件；資源中心用于下載課程素材及測試題。教師通過熟練使用白板軟件，將各種功能配套使用，才能搭建課內(nèi)外平臺，發(fā)揮電子白板的互動及數(shù)字化優(yōu)勢服務(wù)于課程。

2.課件制作的困難。

目前，電子白板課件主要有兩種制作方式：（1）使用傳統(tǒng)方式如ppt等軟件制作（也可用白板軟件將ppt另存為白板課件的hhtx格式）；（2）直接使用電子白板軟件制作。使用傳統(tǒng)課件不利于發(fā)揮白板的互動優(yōu)勢，使用電子白板軟件制作課件需要教師重新學(xué)習(xí)白板課件的制作方法。從白板課件的操界面來看，其制作方法類似于PPT又區(qū)別于PPT。以《鴻合i學(xué)英語學(xué)科介紹》的視頻①為例，該視頻展示了使用白板軟件制作英語課件的幾個技巧。在視頻中，講授者依次使用了以下功能：①在菜單欄下選擇英語學(xué)科，學(xué)科工具欄自動匹配英語學(xué)習(xí)工具。②媒體插入，在浮動工具欄點擊插入，導(dǎo)入話題視頻。③超鏈接，選中作者信息文本框，在下拉菜單中選擇網(wǎng)址超鏈接進(jìn)一步了解作者背景。④翻翻卡，在工具欄選擇翻翻卡，通過翻翻卡展示作品信息。⑤拖拽功能，在練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計拖拽功能，學(xué)生通過拖拽完成填空題?？梢钥闯?，不同于ppt的預(yù)設(shè)演示路徑，白板課件的完整性需要在授課過程中現(xiàn)場生成，其課件制作更多地使用拖拽、圖層、擦除等功能以增加互動性，課件中各類素材的選用還可以根據(jù)課堂情況靈活處理。

3.課堂形式和角色的轉(zhuǎn)變。

通過鴻合電子白板軟件系統(tǒng)搭建的線上線下立體課程平臺，將改變傳統(tǒng)的課堂講授形式，推動課程向以學(xué)習(xí)者為中心的線上學(xué)習(xí)線下研討合作方向轉(zhuǎn)變。教師從教授者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚?、助學(xué)者和設(shè)計者，學(xué)生從被動參與者轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)者、創(chuàng)造者。

4.現(xiàn)實瓶頸。

（1）鴻合電子白板軟件的平臺資源和學(xué)科工具主要針對k12課程，即小學(xué)和初高中課程，涵蓋了配套電子教材、共享課件、試題庫及各類學(xué)科工具（如直尺、量角器、天平、樂器、英語音標(biāo)等），中小學(xué)教師使用起來非常方便，可以一鍵調(diào)用課內(nèi)外相關(guān)資源并快速出題出卷。大學(xué)教師使用電子白板軟件缺乏平臺資源的支持，試題庫需要教師自構(gòu)自建，出題類型有限，程序煩瑣，體驗感不佳。

（2）以電子白板為中心的課內(nèi)外互動很大程度上需要依賴鴻合電子書（即鴻合pad）實現(xiàn)，鴻合pad是一款電子平板，這款電子平板分為教師端和學(xué)生端，在課內(nèi)，教師布置課堂任務(wù)后，要讓每位學(xué)生都平等參與，必須通過鴻合pad完成，學(xué)生配備pad后，在課堂上能以多種形式（如全體答題、分組答題、搶答答題、舉手答題、隨機(jī)答題等方式）參與課堂活動并將活動結(jié)果及時反饋到教師端或電子白板屏幕。此外，教師也可以搜集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)和結(jié)果，讓學(xué)生操作白板、分發(fā)文件、進(jìn)行大小屏互動等。在課外，學(xué)生使用pad完成課前預(yù)習(xí)，課后作業(yè)，建立專屬錯題本，pad能搜集錯題顯示錯誤次數(shù)，保存完整的學(xué)習(xí)記錄。

綜合所述，電子白板及其教學(xué)軟件對整個教學(xué)環(huán)境有優(yōu)化作用，互動性更佳，能實現(xiàn)課內(nèi)外無縫對接，課程管理和數(shù)據(jù)保存方便。電子白板的課堂教學(xué)優(yōu)勢需要教師突破技術(shù)瓶頸，優(yōu)化課程形式，一定程度上還需要依賴鴻合pad才能達(dá)到理想的效果。

注釋：

①https：//learning.hitecloud.cn/learning/default/index#ty pe2.

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣銀健.外語教師電子白板互動教學(xué)能力構(gòu)成研究[J].電化教育研究，2016，37（05）：101-105.

[2]張芮，傅鋼善.國內(nèi)交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].中國教育信息化，2016（02）：13-16.

[3]楊濱，任新英.基礎(chǔ)教育階段交互式電子白板教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J].電化教育研究，2014，35（06）：71-77.

[4]馬光仲，蔡旻君，王君.交互式電子白板在課堂教學(xué)應(yīng)用的理論基礎(chǔ)——教學(xué)交往、交互及互動概念辨析的視角[J].電化教育研究，2013，34（09）：99-103，109.

[5]石映輝，楊宗凱，楊浩，劉三（女牙）.國外交互式電子白板教育應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2012（05）：99-103，121.

本文為三峽大學(xué)重點教研項目（項目編號：J2017044）的階段性研究成果。