安晶

友善用腦教學理念強調(diào)，所有的學生都是天生的學習者。教師教學的目的是教會學生用適合自己的方式進行學習。友善用腦課堂教學范式有三大原則，即創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)思考、導出結(jié)論。友善用腦課堂強調(diào)學生是學習的主人，學生主動參與學習活動是教學的主要目的。

在地理教學中，基于友善用腦的教學可以提升學生的地理核心素養(yǎng)。地理核心素養(yǎng)主要包括區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀、地理實踐力四個方面。其中，區(qū)域認知是指在空間定位的基礎(chǔ)之上，明確區(qū)域中自然、人文地理環(huán)境各要素的基本特性，同時概括出區(qū)域中主要地理環(huán)境特征?；谟焉朴媚X模式的地理課堂，強調(diào)真實情境的創(chuàng)設(shè)，可以充分利用不同尺度下的特征區(qū)域展開探究任務(wù)，強化學生的區(qū)域認知能力。地理綜合思維是從要素、時空、地方三個角度出發(fā)，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認識地理事物和地理事實的一種認知能力。友善用腦的教學模式主張學生進行團隊學習，可以發(fā)揮集體的力量，多角度探究，推進地理綜合思維的展開，進而促進學生正確人地協(xié)調(diào)觀的形成。另外，友善用腦課堂強調(diào)多感官教學，可以借助課堂活動充分調(diào)動學生，提升學生的地理實踐力。因此，友善用腦課堂模式有助于學生主動思考、合作探究，使學生在主動學習中進一步提升地理核心素養(yǎng)。

本文以中國河流開發(fā)利用探討（“引藏入疆”）課堂教學設(shè)計為例，闡述友善用腦課堂模式對地理核心素養(yǎng)提升的促進作用。

調(diào)動多重感官助力學習

學習區(qū)域地理的主要任務(wù)是掌握“地域性”特征，因為任何地理事物的形成和發(fā)展總是落實在一定的區(qū)域空間內(nèi)。但要靈活掌握地理環(huán)境各要素的特征以及它們之間的相互關(guān)系，就要運用整體性的原理，因為地理環(huán)境的各個組成要素是相互聯(lián)系、相互制約的，即具有“綜合性”特征。因此，以區(qū)域為載體，通過對區(qū)域內(nèi)自然要素和人文要素的特征分析，可以更快速地了解所研究區(qū)域的地理環(huán)境特征。

基于上述分析，這部分內(nèi)容宜采用“多感官教學”的方式。所謂“多感官教學”，是指在課堂上通過活動設(shè)計充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、知覺等感官，讓學生主動進行學習。

我在本節(jié)課的開始，設(shè)計了“區(qū)域熟知之特征分析”活動環(huán)節(jié)。

首先，我給學生呈現(xiàn)兩份資料，一份介紹開發(fā)“紅旗河”的背景，一份介紹“紅旗河”從雅魯藏布江到和田、喀什所流經(jīng)之地。然后，在學生了解了“紅旗河”的概況之后，我給出兩個需要學生調(diào)動多感官才能完成的任務(wù)：一是寫出“紅旗河”所流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)、氣候區(qū)；二是依據(jù)中國地形-水系圖，按照資料2中的描述將“紅旗河”繪在地圖上。

學生們以小組為單位，按照教師要求進行繪圖，調(diào)動多感官學習，說出河流經(jīng)過哪些地形區(qū)、氣候區(qū)、省區(qū)，為后續(xù)河流開發(fā)的研究打下基礎(chǔ)。

角色扮演誘發(fā)思考

課堂教學中，應(yīng)重視團隊合作學習在分析問題、解決問題中的價值，這種合作能力是學生核心素養(yǎng)之一，本節(jié)課第二個環(huán)節(jié)的內(nèi)容是分析資源調(diào)配的利弊，該環(huán)節(jié)主要采用團隊學習的方式展開。

本環(huán)節(jié)具體實施方式為角色扮演，學生分組扮演風險投資公司的分析團隊，以跨區(qū)域調(diào)配對調(diào)入?yún)^(qū)和調(diào)出區(qū)的影響、航運開發(fā)條件等知識為依托，分析河流開發(fā)中資源調(diào)配的利弊權(quán)衡問題。

首先，呈現(xiàn)西北地區(qū)1961-2015年蒸發(fā)量資料及特征參數(shù)的圖標、中國地震災(zāi)害的分布圖和中國南部邊境河流分布圖。然后，提出需要學生們具體完成的任務(wù)：修建“紅旗河”，可能會遇到哪些問題或產(chǎn)生哪些負面影響，說出你的反對依據(jù)。

在此過程中，我呈現(xiàn)圖表、圖片等材料，讓學生從中獲取信息，以培養(yǎng)學生讀圖獲取信息的能力，并引導學生辯證地看待問題。

思維導圖整合結(jié)論

友善用腦思維導圖是反映學習者思維過程的工具和媒介，有助于學習效率的提升和對知識的整體把握。本節(jié)課設(shè)計的最后一個活動為整合知識，即扮演風險投資公司的小組依據(jù)各方的支持和反對意見，以思維導圖的形式進行綜合分析，同時給出支持意見。

各小組扮演的著名風險投資公司，依據(jù)西部調(diào)水工程組和資深環(huán)境學專家、國際關(guān)系專家的意見，選擇是否對“紅旗河”工程進行投資，利用思維導圖的形式展示自己的理由（從安全系數(shù)、修建成本、國際關(guān)系、跨流域調(diào)水的意義等方面展開思考）。

本節(jié)課的活動設(shè)計，引導學生運用地理環(huán)境的整體性和差異性原理，用聯(lián)系、綜合的觀點，分析自然環(huán)境各個組成要素的特征，由因及果進行邏輯推理，從而達到舉一反三的效果。在活動中完成學習目標，促進了地理核心素養(yǎng)的落實。