陸麗萍

詩歌作品是詩人“情動于中而形于言”的產物，不少古典詩詞的作者都通過創(chuàng)作詩詞作品表達自己的情感、主張和態(tài)度。高中學生誦讀古詩詞時，要找對閱讀詩歌的路徑，嘗試捕捉作品中的各種信息，體會作品中的情感，把握詩情。這樣的古詩詞鑒賞能讓學生不僅讀懂古詩詞的意思，更能把握其中的情意，體會到古詩詞的獨特魅力。

一、關注顯性信息，形成表象

不少古詩詞作品中都運用了抒情、議論等表現手法，在表達情感上一般都比較含蓄。但是值得注意的是，在詩詞作品中還有一些比較明顯的信息，從其中能快速提取出相關內容，讓讀者對作者所表達的情感有初步的了解。這些地方就是作品的題目、序跋等。

在學習《永遇樂·京口北固亭懷古》時，學生應嘗試抓住其中的顯性信息展開分析，對這首詞的內容有初步的了解。首先關注一下這首詞的題目，看看能從中獲取什么信息。學生發(fā)現“永遇樂”是這首詞的詞牌，并無特別的含義，而“京口北固亭懷古”則概述了作者創(chuàng)作這首詞的目的。通過題目能了解作者當時所在的位置是“京口北固亭”，作者正在做的事情是“懷古”。這些信息顯然不足以更好地理解整首詞的意思。在此基礎上，進而再深入了解一下“京口北固亭”對于作者來說意味著什么。學生了解京口就是現在的鎮(zhèn)江，而北固亭在北固山上，從這里能夠眺望北方，又稱北顧亭。作者在這里很顯然能夠想到當年在鎮(zhèn)江等地的英雄人物，同時也能在“北顧”的過程中想起自己的家鄉(xiāng)，想到自己壯志未酬。聯系這些信息，學生就能更好地理解作者為何要“懷古”。作者感受到了古人的壯舉，并懷著一種憂國憂民之情，在懷古的過程中，作者表達了自己的滿腔悲憤。

二、捕捉點睛詞句，分析情感

不少作品中都會出現作者直抒胸臆的詞句。這些詞句可以看成是點睛之筆，學生應嘗試抓住這些詞句進行分析，感受作者的情感變化。

在學習《蜀道難》這首詩時，學會可以嘗試從捕捉文章中的點睛之筆入手，找到中心句加以分析。不難發(fā)現，“蜀道之難，難于上青天”這句是全詩的主旨，很夸張地表現了蜀道的艱難。如果在這首詩中尋找類似的句子，學生會發(fā)現，作者在詩中屢次提到蜀道難，這可以看成是貫穿全詩的中心句。學生圍繞中心句展開探究，深入體驗作者如何描寫蜀道之難。學生發(fā)現作者運用“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”等句子展現了山勢的險要，體現出人們行走在上面的膽怯之情，這樣就更好地展現了蜀道的艱難。往更深的映射意義挖掘，學生會發(fā)現不僅如此，作者覺得險惡的社會才是最可怕的，他更擔心的是社會危機。這樣就促使學生在捕捉到詩的點睛詞句后對詩中表達的情感進行深入探究。學生發(fā)現作者不僅表現了蜀地山水的顯著特點，更抒發(fā)了自己的情感，體現了對艱難世事的感慨。

三、理解典故意蘊，把握詩情

古詩詞具有言簡義豐的特點，在作品中常常會有不少典故，學生從典故入手展開閱讀，可以更好把握住詩歌的情韻。閱讀一首詩歌時，學生可以先找出古詩詞中的典故，而后了解該典故里有哪些人物形象，描寫了怎樣的事情，這些人事物和作者所要表達的情感之間有什么相似之處，作者想要利用典故表達怎樣的情感。

在《念奴嬌·赤壁懷古》這首詞中，作者運用了不少的典故，如果能深刻理解這些典故的意思，那么就能更好地體會作者的情感波動。學生發(fā)現，作者上半闋主要寫景物，而下半部分則加入了不少的典故。作者主要描寫的是三國時期的英雄人物，尤其是周瑜，是作者描寫的主要對象。作者引用了“小喬出嫁”等典故，用美女襯托英雄人物，體現出了周瑜正值青壯年，年輕有為?！罢勑﹂g、檣櫓灰飛煙滅”則主要展現的是周瑜善于用兵的狀態(tài)，周瑜十分擅長水戰(zhàn)和火攻，因此在戰(zhàn)斗中打敗了曹軍，取得了巨大的勝利。結合作者的情感分析可以知道，作者此時緬懷風華正茂的周瑜，和自己坎坷的現實處境有鮮明的對比?？赡苁且驗樽髡哂兄磉_的內心，所以即使身處逆境，還是沒有氣餒，而是聯想到了當年的周瑜，在感慨自己無法建功立業(yè)的同時其實也體現了一種內心的豁達之情。這樣學生就利用典故更好地理解了作者的創(chuàng)作思路。

學生在閱讀古詩詞作品時，找對讀詩的路徑應該是品閱的第一步，可以從詩詞作品的題目、序跋入手，也可以尋找作品中的點睛之筆，更可以嘗試抓住其中的典故進行分析。這樣就能更好地找到讀詩的路徑，提高自己鑒賞古詩詞作品的能力。