2018年國(guó)慶期間，上海靜安區(qū)一所小學(xué)的假期作業(yè)內(nèi)容被發(fā)到了微博上，進(jìn)而引起了網(wǎng)友的廣泛熱議。作業(yè)共有兩個(gè)部分，第一部分要求用樹狀圖的形式寫清家族成員并注明職業(yè)，如老紅軍、鐵路職工、商人、科學(xué)研究員、醫(yī)生、農(nóng)民、政府官員等等，至少要寫四代。第二部分則要求寫出1949年之后，家族中曾經(jīng)有過哪些名人、做出過哪些功績(jī)，誰為社會(huì)或家庭做出了重大貢獻(xiàn)，或是誰是某一行業(yè)內(nèi)的一把好手。可以選擇其中一位，寫一寫他的故事。對(duì)此，有人認(rèn)為，這是學(xué)校在“查戶口”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的出身進(jìn)行變相攀比。

10月10日傍晚，上海靜安區(qū)教育局在對(duì)此事進(jìn)行調(diào)查后表示，這是學(xué)校在區(qū)檔案局的指導(dǎo)下開展的一次德育主題活動(dòng)，學(xué)生可自由選擇活動(dòng)項(xiàng)目及內(nèi)容，可自愿選擇做或者不做。當(dāng)事學(xué)校也在11日回應(yīng)稱，這只是一次常規(guī)性的德育活動(dòng)，可能在跟家長(zhǎng)的溝通上產(chǎn)生了一些誤會(huì)。學(xué)校日后在組織相關(guān)活動(dòng)時(shí)會(huì)更加細(xì)致，完善方式方法。

怎樣的家譜教育才靠譜

一個(gè)小學(xué)生究竟需不需要知道自己的祖輩、曾祖輩乃至家族的來源？這似乎是一個(gè)不需要討論的問題。但現(xiàn)實(shí)是，如果隨機(jī)進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，可能能夠準(zhǔn)確說出祖輩、曾祖輩姓名的人數(shù)比例并不樂觀，甚至對(duì)于現(xiàn)在的很多成年人而言，“我從哪里來”也可能是一個(gè)經(jīng)不起追問的難題。

所以，學(xué)校布置這樣的家庭作業(yè)的初衷應(yīng)該也是希望同學(xué)們通過了解家庭歷史，感受時(shí)代變遷的縮影，而實(shí)際上，這也是一種家譜文化教育，是課外德育教育應(yīng)有的題中之義。作為開展家譜文化教育的一項(xiàng)舉措，學(xué)校的這份家庭作業(yè)本無可厚非，但不少家長(zhǎng)之所以對(duì)此有看法，恐怕還是因?yàn)樵谶@份作業(yè)里的一些措辭，比如“職業(yè)”，比如所謂的“名人”。拋開這當(dāng)中可能涉及的個(gè)人隱私不論，刻意突出先輩中“職業(yè)屬性”和“名人效應(yīng)”不僅難免會(huì)讓家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生質(zhì)疑，而且也和家譜文化傳統(tǒng)的價(jià)值觀背道而馳——難道沒有名人、非富非貴就沒有家族傳承的意義？

其實(shí)，中國(guó)城市化發(fā)展的時(shí)間本就不長(zhǎng)，往上數(shù)四代恐怕大家身份都差不多。對(duì)于如今可能功成名就、對(duì)社會(huì)做出一定貢獻(xiàn)的父輩、祖輩們來說，家庭教育的本意，也許并不是讓孩子們知道自己出生的家庭環(huán)境多么優(yōu)越，而是了解他們一路上的奮斗經(jīng)歷和過程，這些也許更有傳承和銘記的價(jià)值。

“查四代”的作業(yè)意義何在

面對(duì)家長(zhǎng)們的質(zhì)疑，教育部門給出的回應(yīng)是并非強(qiáng)求，而是學(xué)生可自愿選擇。但問題的關(guān)鍵，不在于學(xué)生有無選擇權(quán)，而在于學(xué)校是否應(yīng)該設(shè)置這種問題。讓孩子回顧自己的祖上四代，寫下來，并作為一份作業(yè)交上去，這會(huì)在無形中強(qiáng)化孩子們的身份意識(shí)。教育，尤其是基礎(chǔ)教育應(yīng)該有邊界意識(shí)，這種“普查式”的作業(yè)，不僅沒有考慮到學(xué)生們的家庭隱私，也沒有考慮到對(duì)孩子們心理和情感可能造成的不良影響，甚至還潛藏著價(jià)值導(dǎo)向問題。

這份作業(yè)強(qiáng)調(diào)的是名人、功績(jī)、貢獻(xiàn)，仿佛普通人、平凡人的事跡交上去就要被判“不合格”，這恐怕是在向孩子傳遞錯(cuò)誤的價(jià)值觀，至少是傳遞了一種不良傾向。因?yàn)樵摫汇懹浀?，不僅僅是一些名人和豐功偉績(jī)，還有默默無聞的社會(huì)螺絲釘，他們?cè)谄椒驳膷徫簧献鲋椒驳氖聵I(yè)，無數(shù)個(gè)普通勞動(dòng)者締造著時(shí)代，改變著時(shí)代。現(xiàn)代教育的公平價(jià)值觀在于，它對(duì)每一個(gè)孩子都一視同仁，他們生來沒有朽木和璞玉之分，更沒有出身的高貴和低賤之分。就算有的同學(xué)家族中出過很多名人、牛人，這也和他的學(xué)業(yè)成績(jī)無關(guān)，和他自身優(yōu)秀與否也沒有必然關(guān)聯(lián)。事實(shí)上，我們的教育很多時(shí)候都缺乏對(duì)孩子個(gè)人獨(dú)立性的尊重：他是父母的乖兒子，他是學(xué)校的三好生，他是祖國(guó)的小花朵，那他什么時(shí)候“是”自己呢？從這一點(diǎn)來說，教育事業(yè)仍任重道遠(yuǎn)。