王淑娜

【摘 要】道德是人的內(nèi)在修養(yǎng)的基礎(chǔ)，一個人的發(fā)展離不開道德教育，一個民族，一個國家的發(fā)展更需要德育作為依托，由此可見德育對未來發(fā)展的重大意義，本文以小學班主任開展的德育教育為切入點，分析德育教育在學生人生發(fā)展中的重要性。

【關(guān)鍵詞】德育 關(guān)鍵期 班主任 教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.191

心理學研究表明，小學是各項能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期，一旦錯過這一關(guān)鍵期，人的某些品質(zhì)就會造成缺失，或者說，在小學階段沒有形成良好的習慣培養(yǎng)，道德素質(zhì)培養(yǎng)必然造成人一輩子的遺憾。

一、小學生德育教育特殊性

在孩子的成長過程中，在小學階段開展德育教育能夠?qū)⑸刑幱谏L發(fā)育階段的學生心理種下一顆德育的種子，使之產(chǎn)生道德的意識，能夠在學生對外界認知模糊，心智發(fā)展不完全的時期，通過德育的啟蒙教育，讓正確的道德觀念占據(jù)其三觀形成的關(guān)鍵領(lǐng)域，防止其他不良因素對其道德觀念形成產(chǎn)生不良的影響，畢竟在這個關(guān)鍵時期，外界因素能夠特別容易的影響和改變他們的觀念，人的價值觀念的形成離不開家庭教育、學校教育和社會教育三個方面的綜合作用，但是由于小學生的認知能力有限，辨別能力不佳，十分容易被不良意識侵蝕，在小學階段價值觀念形成的關(guān)鍵時期，一旦被扭曲、狹隘的道德意識所綁架，就很難扭轉(zhuǎn)，因此必須從小，或者說從小學階段通過正確的道德教育，使其樹立正確的道德觀念和道德意識，借助多種途徑和方法為其打下夯實的基礎(chǔ)。

二、班主任在德育教育中的重要性

班主任是班級班風建設(shè)的中心，是班級德育教育的關(guān)鍵所在，特別是小學班主任在進行班級管理和學生德育工作的開展過程中要抓住幾個關(guān)鍵點，其中包括，細心觀察學生，從學生生活和細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，除了班級的整體性德育教育外，要針對個別學生開展個別教育；評價學生客觀，在學生出現(xiàn)問題時，班主任要以客觀的態(tài)度對待學生，以自身的行為影響學生，在自己道德素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上，利用學生的向師性，引導學生正確的看待生活和學習中的一些問題；對待學生有愛心，只有班主任全心全意的真誠的對待學生，學生才能夠真誠的對待班主任，只有雙方出現(xiàn)了信任，許多問題才能更好的解決，班主任在班級中既承擔管理者角色又承擔保護者的角色，班主任要從小事出發(fā)，從細微處出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，出現(xiàn)問題客觀評價，才能為德育工作的開展提供便利條件。

三、班主任德育工作開展策略

（一）提高自身素質(zhì)，學習先進的德育方法

不可否認在當前的德育教育中仍有許多不如人意的地方，主要體現(xiàn)在觀念陳舊對德育體系認知不清楚，教師隊伍不健全，教師本身的素質(zhì)不高，為了改變這一現(xiàn)狀首先要從教師自身出發(fā)，通過提升自己的素質(zhì)，學習先進的德育方法，通過自身的提高與升華來實現(xiàn)對學生教學策略的提高。改變傳統(tǒng)的教育模式，將枯燥的德育講解內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動形象的案例，讓學生在輕松的氛圍里了解道德，學習道德，內(nèi)化道德。教師能夠通過自身的魅力來感染和熏陶學生，抓住小學生向師性的特點，起到模范表率的作用；敞開胸懷，接納學生的意見，建立起師生之間良性的溝通橋梁，從而幫助班主任走入學生的內(nèi)心，實現(xiàn)師生之間人格碰撞和精神交流。

（二）德育教育著眼于課堂又不脫離實際

德育教育一直跟隨者中國教育的發(fā)展步伐，一步步在推進，但是深刻、難懂的德育觀念難以走入學生的內(nèi)心，換言之，當前的許多德育內(nèi)容在一定程度上脫離了學生的生活實際，而學校也沒有給學生足夠的機會去進行社會實踐，導致德育效果并不理想。在這種情況下，班主任則要將課堂與實踐緊密的結(jié)合起來，通過課堂教育熏陶學生，班主任往往都在擔任一定的課程教學，在教學中融入德育，能達到事半功倍的效果，例如在美術(shù)教學中，通過繪畫和手工制作，讓學生從平面到立體再到活動，實現(xiàn)由淺入深的學習，在教學中加強學生對自己的自控能力，協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使之在有限的理解能力下，吸收更多的道德養(yǎng)分。

（三）樹立個體與集體意識，有效實現(xiàn)德育目標

由于當前的小學生多為獨生子女，個體意識較強，進入集體生活后，難免有些不適應，班主任作為班級管理者，要意識到班級是整個工作的個體實施單位，抓好班級小集體的德育工作的重要性，在對班級班風形成，管理條例的實施等各個方面要注意學生的個體與集體之間的矛盾。通過良好的班集體風氣，對學生的道德有一個初步認識。勤奮好學為主導的班風集體，懶惰消極的學生會感到無所適從，互助友愛為主導的班風集體，任性自私的學生發(fā)現(xiàn)自己難以融入班級中，由此可見班風的建立是德育的一種有效途徑。

班主任通過班級的班風建設(shè)，紀律制定，班級管理條例設(shè)置，讓學生共同參與到這個過程中來，以個體意識為基礎(chǔ)，引導學生形成正確的價值觀念，在共同制定并表決通過的各項管理制度下，讓學生在班級中感受到自我與集體之間的關(guān)系，樹立個體與集體的意識，引導學生形成勤奮好學、團結(jié)友愛、自尊自愛、互幫互助的班級氛圍，努力將德育目標的轉(zhuǎn)化為各個小目標，成為班級內(nèi)全體成員的共同理想，推動班級德育教育的良性發(fā)展。

在這個過程中班主任的作用極其重要，既要完成正常的教學任務，又要將德育作為隱形課程添加到日常教育中去，凈化校園環(huán)境，升華班風班紀，使學生在一個優(yōu)美、文明、有序的環(huán)境中去生活，去學習，為學生思想品德的萌芽提供養(yǎng)分，為學生道德素養(yǎng)的提升保駕護航。

班主任在德育教育的過程總要把握好小學生的特殊時期，針對小學生德育教學中存在的問題與弊端，積極探索新的方法與途徑，通過有效的措施，提高德育的效率和德育的效果，為小學生的個人發(fā)展提供良好的環(huán)境，為校園文化建設(shè)添磚加瓦，為民族發(fā)展和祖國繁榮夯實基礎(chǔ)，總而言之，班主任通過協(xié)調(diào)多方資源，為學生營造一個良好的道德學習環(huán)境，促使學生在小學階段樹立起正確的道德觀念，塑造其高尚的人格，是學生德育教育中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻

[1]霍華德·加德納.德育與實踐的“特殊關(guān)系”[M].新華出版社.多元智力，2017.3

[2]通過學科教育與道德教育的優(yōu)化整合，實現(xiàn)民族發(fā)展要求 [M].山東教育出版社.教育與教學，2015.12.

[3]中共中央國務院關(guān)于加強和改進未成年教育的若干決定[M].北京師范大學出版社，2011.9.

[4]多元智力與揚長教育[J].涪陵師范學院學報，2013.6.endprint