黃愛(ài)芳

【摘 要】在新課程改革持續(xù)深化背景下，傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足實(shí)際教學(xué)需要，迫切地需要進(jìn)一步創(chuàng)新和完善。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，需要學(xué)生具備一定邏輯思維能力，學(xué)習(xí)難度較高。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.169

小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，不同年級(jí)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生的解題能力高低，直接影響到數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題作為一種主要題目類型，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解題能力，但是應(yīng)用題內(nèi)容抽象、復(fù)雜，如果解題方式不合理，可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握合理的應(yīng)用題解題方法，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，確保后續(xù)的應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)中常見(jiàn)的題目類型，應(yīng)用題解題效率高低直接關(guān)乎到學(xué)生的解題能力，選擇合理的教學(xué)方法來(lái)提升學(xué)生審題意識(shí)，有助于提升學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力。本文就新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)展開(kāi)分析，提出合理的教學(xué)方法予以實(shí)踐。

一、小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，教學(xué)模式單一，所以當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法主要包括以下幾種：其一，課上講述解題方式，課下練習(xí)鞏固，此種模式利弊明顯比，可以將爭(zhēng)取解題思路傳授給學(xué)生，但是也會(huì)限制學(xué)生的思維開(kāi)拓和創(chuàng)新，導(dǎo)致思維逐漸僵硬，創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力未能得到有效提升。

其二，通過(guò)大量訓(xùn)練解決某一種類型的題目，將某種類型題目展示在學(xué)生面前，在教師的帶領(lǐng)下做大量的習(xí)題，以此來(lái)幫助學(xué)生形成固定的解題思維和解題方法，后續(xù)在碰到此類問(wèn)題后解題效率更快。但是這種思維過(guò)于僵硬，只適合記憶式做題，不利于學(xué)生解題能力的提升，僅僅是機(jī)械的模仿題目解題步驟，不利于后續(xù)其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生由于個(gè)體差異，邏輯思維能力和創(chuàng)新能力水平不同，要求教師能夠在教學(xué)過(guò)程中面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，是否存在困難，如果僅僅使用某一種方式教學(xué)，可能影響到學(xué)生對(duì)題目的理解和記憶。所以，為了能夠有效提升應(yīng)用題解題效率，應(yīng)該對(duì)其中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出解決對(duì)策和建議，確保應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)可以有序開(kāi)展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)方法

（一）組織多樣化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的解題思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了可以有效提升學(xué)生的解題能力，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況推行多樣化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的解題思路。對(duì)于一些抽象、邏輯性強(qiáng)的題目，諸如，在講解雞兔同籠問(wèn)題時(shí)，可以借助多媒體播放視頻動(dòng)畫(huà)，賦予課堂別樣的生命力和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極投入其中，加深對(duì)題目?jī)?nèi)容的理解和記憶。除了借助多媒體技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，還可以組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生之間合作討論來(lái)理解題目[2]。將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)生動(dòng)、形象的展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，鍛煉學(xué)生的解題思維和能力。

（二）鍛煉學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度較高，所以為了提升學(xué)習(xí)效率，可以引導(dǎo)學(xué)生在解題中建立數(shù)學(xué)模型，幫助學(xué)生分析問(wèn)題和解題能力，了解題目中題干信息。在掌握題干信息后，將題目中沒(méi)用的內(nèi)容剔除，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，將數(shù)據(jù)信息列入其中，鍛煉學(xué)生的解題思維，有效提升學(xué)生的解題能力[3]。

諸如，紅氣球6個(gè)，藍(lán)氣球42個(gè)，黃氣球的數(shù)量和紅氣球數(shù)量相同，黃氣球藍(lán)氣球是黃氣球數(shù)量的幾倍？這道應(yīng)用題中，關(guān)鍵在于“同樣多”含義的理解，在解答此類題目時(shí)掌握一些數(shù)學(xué)名詞和術(shù)語(yǔ)，提升學(xué)生的解題能力和邏輯思維能力。

（三）延伸學(xué)生的解題思維

應(yīng)用題由于題目特性，解題方式單一，對(duì)于學(xué)生的思維拓展具有一定的束縛作用，不利于學(xué)生養(yǎng)成合理的解題方式。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的解題方式尚未固定，可以為學(xué)生提供多種解題方式，促使學(xué)生能夠發(fā)散性思考和分析，延伸解題思維，選擇多樣化的解題方式，切實(shí)提升數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力。這種訓(xùn)練過(guò)程中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新解題思路，摒棄單一的解題思想束縛，積極投入到學(xué)習(xí)中，提升自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。此外，教師在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該深入挖掘教材內(nèi)容，將學(xué)生分為多個(gè)小組進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生合作分析和解題，將不同解題方式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，與教師進(jìn)行交流，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，有針對(duì)性提出解決對(duì)策，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)中的不足，提升教學(xué)有效性。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了迎合新課標(biāo)教育改革要求，應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念和教學(xué)方法創(chuàng)新，尊重學(xué)生個(gè)體差異，借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生邏輯思維能力和解題能力，逐漸具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳保深.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)于應(yīng)用題的教學(xué)策略[J].讀書(shū)文摘，2017，21（7）：131.

[2]楊晨.淺析如何以多元智能理論實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題高效教學(xué)——列方程解決稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2016，23（25）：11-12.

[3]成仕平.新課標(biāo)下小學(xué)應(yīng)用題課堂高效教學(xué)方法淺談[J].大江周刊（論壇），2013，14（5）：240.endprint