王玖平

【摘 要】信息技術(shù)是一門(mén)重視實(shí)踐和操作的學(xué)科，并且在信息化的今天，學(xué)生日常學(xué)習(xí)和以后的工作中都會(huì)運(yùn)用到。因此作為教師我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中，要在理論知識(shí)和實(shí)踐操作過(guò)程中做好教學(xué)和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生切實(shí)掌握這門(mén)學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué) 探究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.24.122

信息技術(shù)是我國(guó)教育教學(xué)各個(gè)階段都存在的一門(mén)學(xué)科，但在日常教學(xué)過(guò)程中其存在感幾乎為零。這主要是因?yàn)橐环矫嬖陂L(zhǎng)久的應(yīng)試教育體制下，學(xué)校教育在考試至上的教學(xué)觀念引導(dǎo)下，基本上都會(huì)以考試學(xué)科作為教學(xué)的重點(diǎn)，所以不論是教師還是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中都不會(huì)對(duì)信息技術(shù)等非考試型科目付出太多的時(shí)間和精力，甚至?xí)⑦@些科目的教學(xué)時(shí)間挪作他用。另一方面，信息技術(shù)一定程度上和音體美等學(xué)科一樣，在各階段的教育教學(xué)過(guò)程中所占據(jù)的課時(shí)相對(duì)較少，尤其是在中學(xué)階段學(xué)生的課業(yè)壓力大，需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，通常情況下也只能保證每周一到兩節(jié)的課堂教學(xué)時(shí)間，所以學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)跨度大，在遺忘規(guī)律的制約和缺乏相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)境的基礎(chǔ)上，學(xué)生的知識(shí)掌握效率低，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就很難培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。綜上兩個(gè)方面導(dǎo)致的結(jié)果就是在中學(xué)教育階段，學(xué)生很難形成系統(tǒng)化的信息技術(shù)教育。

在素質(zhì)教育教學(xué)體制實(shí)施的今天，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是對(duì)于信息技術(shù)這一類未來(lái)和學(xué)生緊密相關(guān)的學(xué)科，在教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)始得到重視。但信息技術(shù)是一門(mén)專業(yè)性和實(shí)踐性兼具的學(xué)科，所以在日常教學(xué)過(guò)程中教師的作用也就尤其重要，尤其是課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師從知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)模式等多個(gè)方面來(lái)進(jìn)行科學(xué)的選擇，從而利用好每周僅有的教學(xué)時(shí)間，最大限度的提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為學(xué)生未來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，甚至是發(fā)展成為所學(xué)專業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)造性地安排教材知識(shí)

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)并不是即興發(fā)揮，也不是按照教學(xué)大綱的要求照本宣科，而是要在課堂教學(xué)之前就做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備和演練工作，從而保證課堂教學(xué)過(guò)程中知識(shí)輸出的層次性和邏輯性，便于學(xué)生知識(shí)的掌握和吸收。因此在課堂教學(xué)之前，教師就要從知識(shí)準(zhǔn)備工作入手，結(jié)合課本內(nèi)容做好知識(shí)的選擇和補(bǔ)充工作，進(jìn)而為課堂教學(xué)提供理論支撐。

首先，在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備方面，教師首先要從課本內(nèi)容出發(fā)。因?yàn)檎n本教材內(nèi)容雖然沒(méi)有過(guò)多的先進(jìn)性知識(shí)，但所包含的內(nèi)容一方面符合不同時(shí)期的學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)水平，另一方面在知識(shí)的遞進(jìn)和邏輯性方面無(wú)可挑剔，并且知識(shí)內(nèi)容更加傾向于基礎(chǔ)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)起到?jīng)Q定性的作用。所以教師在備課過(guò)程中要深入到課本內(nèi)容之中，結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際以及教學(xué)大綱的要求，對(duì)每節(jié)課所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一探索、分析，進(jìn)而找到最恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，保證知識(shí)分析的深入淺出、鞭辟入里，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可以花最少的力氣得到最大的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

其次，在知識(shí)準(zhǔn)備過(guò)程中，教師雖然以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)但又不能僅僅局限于課本知識(shí)。信息技術(shù)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，在日新月異的發(fā)展環(huán)境下，課本知識(shí)內(nèi)容設(shè)定方面會(huì)稍顯保守，并且和學(xué)生的日常生活存在距離感。所以作為教師我們可以在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外內(nèi)容的補(bǔ)充，尤其是和學(xué)生日常生活息息相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅最大限度的提高課堂教學(xué)內(nèi)容的充足性，也可以通過(guò)這些有趣的知識(shí)點(diǎn)增加課堂教學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

二、靈活選擇教學(xué)模式

上文中提到，信息技術(shù)是一門(mén)較為專業(yè)的學(xué)科，所以課堂教學(xué)過(guò)程中教師的作用至關(guān)重要，而在教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分的前提下，下一步需要教師做的就是教學(xué)模式的選擇，這不僅直接關(guān)系到學(xué)生知識(shí)當(dāng)堂掌握和吸收的效果，甚至還會(huì)影響到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的建立。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要站在素質(zhì)教育所提倡的“以人為本”的教學(xué)立場(chǎng)上，靈活的選擇教學(xué)模式，從而提高課堂教學(xué)效率，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要徹底改變以往“滿堂灌”、“填鴨式”的課堂教學(xué)模式。雖然信息技術(shù)在中學(xué)階段所涉及的課時(shí)較少，但是在教學(xué)任務(wù)一定的前提下，教師需要做的是做到知識(shí)傳輸?shù)挠行裕皇敲つ康亟o學(xué)生增加知識(shí)學(xué)習(xí)量。因此課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要充分轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)位置，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而自己充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中采用啟發(fā)式教學(xué)模式，通過(guò)問(wèn)題交流和例題引導(dǎo)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，主動(dòng)發(fā)表觀點(diǎn)，進(jìn)而一步步實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考，主動(dòng)探索的目的，繼而提高知識(shí)當(dāng)堂掌握效率。

其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要注意提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，由于過(guò)去長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育體制思想的殘留，不論是教師還是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中依舊習(xí)慣于教師講課和學(xué)生聽(tīng)課的模式。而新時(shí)期，我們不僅要讓學(xué)生聽(tīng)懂，更要讓知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的東西，也就是實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的建立。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)模式，例如探究式教學(xué)、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)等，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，從而逐步提高其自主學(xué)習(xí)能力。

三、注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合

學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，最終都要通過(guò)計(jì)算機(jī)等多媒體終端，落實(shí)到軟件等的操作上。因此對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師輸出的是理論知識(shí)但最終需要學(xué)生掌握的是實(shí)際操作技能，這就需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

首先，從理論教學(xué)方面，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中要利用多媒體教學(xué)設(shè)備，保證知識(shí)傳輸?shù)娜の缎院托蜗笮?。?duì)于信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一般在多媒體教學(xué)進(jìn)行，所以具備得天獨(dú)厚的教學(xué)條件，尤其是在涉及操作方面的理論教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合圖片、視頻等對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性的演示，進(jìn)而讓學(xué)生首先從理論方面了解透徹。

其次，實(shí)踐教學(xué)方面，教師要給予學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。尤其是在課堂理論知識(shí)講解完畢后要趁熱打鐵讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，或通過(guò)布置任務(wù)的形式讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作，從而在課堂教學(xué)過(guò)程中就實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與日常實(shí)踐的完美結(jié)合。

總之，對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們不僅要重內(nèi)容，更要重方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠獲得扎實(shí)的理論知識(shí)知，還能將其應(yīng)用于實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美結(jié)合。endprint