趙慶杰

在體育教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)教育理念的束縛，教學(xué)過程中基本上都采用相同的教學(xué)方法、相同的教學(xué)內(nèi)容、相同的教學(xué)過程。對于同一年級的幾十名學(xué)生來說，出現(xiàn)的問題是大多數(shù)時(shí)候，運(yùn)動能力出眾的學(xué)生沒有達(dá)到鍛煉效果，運(yùn)動能力較弱的學(xué)生感覺非常吃力，不同學(xué)生其認(rèn)識水平和智力水平不同，因而學(xué)習(xí)程度就會有較大差異。因此，本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合分層教學(xué)在體育教學(xué)中的作用，在體育教學(xué)中力爭讓每一名學(xué)生都能達(dá)到鍛煉身體的目的，并且讓每一名學(xué)生都能發(fā)揮出自己最佳的運(yùn)動水平。下面，本人談一談分層教學(xué)在體育教學(xué)中應(yīng)用的幾點(diǎn)看法。

一、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定都是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際水平而設(shè)定的。重視學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋，能夠讓學(xué)生始終處于對運(yùn)動內(nèi)容感興趣的狀態(tài)之中，不斷感受運(yùn)動所帶來的樂趣，也使每一名學(xué)生都能有所收獲。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

2、促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展

體育教學(xué)遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想。分層教學(xué)正是遵循這一指導(dǎo)思想，針對每個(gè)學(xué)生的差異，為了每個(gè)學(xué)生發(fā)展提供了平等的機(jī)會，是為了每一名學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)提供機(jī)會，只有這樣才能促進(jìn)其自身發(fā)展。

3、有利于課堂效率的提高

首先，教師針對各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)方法，這使處于不同層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的提高，這樣極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高了師生合作、交流的效率。其次，在備課的時(shí)候，教師事先預(yù)想了各層次可能出現(xiàn)的問題，并對可能出現(xiàn)的問題做了充分準(zhǔn)備，這樣在教學(xué)中教師才能有的放矢，目標(biāo)明確。針對性較強(qiáng)，加大了課堂的容量，更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

二、體育教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)

1、根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、體能和性別進(jìn)行分層

在保證完成總體教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)差異，能力的強(qiáng)弱，性別差異，愛好差異，對學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，有利于不同層次的學(xué)生目標(biāo)的確立。

1） 身體素質(zhì)較好的、運(yùn)動能力強(qiáng)的學(xué)生編為提高組。在選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可適當(dāng)加大運(yùn)動量和強(qiáng)度，提高要求。

2） 身體素質(zhì)中等的、運(yùn)動能力一般的學(xué)生編為普通組。在選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可適中，以便保證他們能夠順利完成教學(xué)任務(wù)。

3） 身體素質(zhì)較差的、運(yùn)動能力較弱的學(xué)生編為努力組。在選擇教學(xué)內(nèi)容和制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)可適當(dāng)降低難度和要求，在教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。

分組后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行男女分組和男女合組進(jìn)行教學(xué)，并且可根據(jù)不同教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行“動態(tài)管理”，允許個(gè)別學(xué)生調(diào)整組別，針對教學(xué)內(nèi)容的難易度進(jìn)行上調(diào)或下調(diào)。在教學(xué)中幫助學(xué)生樹立信心，尤其是努力組。只有這樣，才能保障教學(xué)順利進(jìn)行，才能遵循“健康第一”的指導(dǎo)思想。

2、教學(xué)目標(biāo)分層

在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，從本校學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對于不同層次的學(xué)生采用目標(biāo)分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，制定循序漸進(jìn)的可接受目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生獲得成功的自信心，激勵他們主動參與體育課的興趣。例如：我在傳授耐久跑課時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求制定了總目標(biāo)與分目標(biāo)。總目標(biāo)為：通過耐久跑的學(xué)習(xí)教會學(xué)生合理分配體力以及提高耐久跑和耐久力的能力。分目標(biāo)為：1）、努力組做耐久跑練習(xí)時(shí)采用走跑交替的練習(xí)方法，2）、普通組練習(xí)時(shí)采用勻速跑的練習(xí)方法3）、提高組做定時(shí)跑練習(xí)。這樣目標(biāo)層層遞進(jìn)，不同層次的學(xué)生可根據(jù)自身素質(zhì)選擇適合自己的目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)，提高了學(xué)生的練習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動能力。

3、教學(xué)過程分層

教學(xué)過程中多層次教學(xué)是分層遞進(jìn)教學(xué)中最重要色環(huán)節(jié)，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是教師最難操作的部分，但同時(shí)它又是教師最富有創(chuàng)造力的部分，這一過程圍繞總目標(biāo)，服務(wù)于總目標(biāo)。同時(shí)還要注重學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，對于教師自身業(yè)務(wù)要求和課堂掌控能力都有很高的要求。教師的可操作性提高了，學(xué)生接受知識掌握運(yùn)動技能的能力得到了培養(yǎng)。

4、運(yùn)動技術(shù)評價(jià)分層

分層評價(jià)，即以適應(yīng)學(xué)生起點(diǎn)，鼓勵進(jìn)步特點(diǎn)的評價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而保持學(xué)生良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)自信心、積極性。

體育課分層評價(jià)必須是因材施教，對于不同層次的學(xué)生采用不同的評價(jià)體系。在評價(jià)時(shí)應(yīng)該對每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)這一項(xiàng)技術(shù)時(shí)給予充分肯定，使每一名學(xué)生都能在掌聲中、鼓勵中得到進(jìn)步，即達(dá)到了鍛煉身體的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動興趣。endprint