黃明

聽(tīng)力是初中英語(yǔ)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和口語(yǔ)能力有著重要的作用。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，教師可借助“聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后”三步驟來(lái)幫助學(xué)生解決聽(tīng)力難題。筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，就“聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后”三步驟如何在英語(yǔ)課堂中展開(kāi)教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、當(dāng)下初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授學(xué)習(xí)聽(tīng)力技能尤為重要。但在當(dāng)前實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師并不注重學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，認(rèn)為初中的學(xué)生又不出國(guó)，只要掌握住了基本的英語(yǔ)知識(shí)就可以，讓學(xué)生在短暫的聽(tīng)力過(guò)后，便要求學(xué)生答題。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)影響學(xué)生掌握聽(tīng)力技巧，還會(huì)逐步導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)言知識(shí)方面形成聽(tīng)力障礙。一方面，學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程當(dāng)中缺乏聽(tīng)力技巧訓(xùn)練；另一方面，學(xué)生沒(méi)有處在相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境中，本身發(fā)音就不準(zhǔn)確，再加上聽(tīng)力訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法整體掌握聽(tīng)力材料內(nèi)容，形成聽(tīng)力理解障礙。

二、“聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后”三步驟聽(tīng)力教學(xué)的應(yīng)用策略

1. 做好聽(tīng)力前的準(zhǔn)備工作。想提高學(xué)生的聽(tīng)力能力水平，聽(tīng)力前的準(zhǔn)備工作必不可少。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，可將聽(tīng)力所涉及的文化背景、文中出現(xiàn)的生詞及其用法等提前做講解，使學(xué)生在聽(tīng)力之前能對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容做大致了解，以便學(xué)生心中有數(shù)。由于中西方文化的差異，教師要將文本中所包含的文化做簡(jiǎn)單的講解，將西方的文化背景及特點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)一一解釋給學(xué)生，幫助學(xué)生理解聽(tīng)力材料。對(duì)于出現(xiàn)的生詞，教師要做逐一講解。

2. 聽(tīng)力訓(xùn)練掌握聽(tīng)力技巧。進(jìn)入聽(tīng)力階段的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和接受知識(shí)能力的水平，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡最大能力挖掘不同層次的學(xué)生的聽(tīng)力潛力，遵循從易到難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的原則，使學(xué)生都有所收獲，才能夠使英語(yǔ)聽(tīng)力水平得到整體提升。

首先，要做到精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。在聽(tīng)力教學(xué)中，分精聽(tīng)和泛聽(tīng)兩種。在日常訓(xùn)練當(dāng)中，教師可培養(yǎng)學(xué)生這兩種聽(tīng)力能力，將較為簡(jiǎn)單的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行精聽(tīng)，將聽(tīng)力中所包含的單詞、短語(yǔ)、句子盡數(shù)掌握，并把握住文章的各種細(xì)節(jié)；將篇幅較長(zhǎng)的聽(tīng)力內(nèi)容進(jìn)行泛聽(tīng)，只要能夠理解文章大意即可。

其次，聽(tīng)力方法與策略相結(jié)合。在聽(tīng)力教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握聽(tīng)力中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要學(xué)生掌握聽(tīng)力的方法和策略，以便學(xué)生最大程度上做好聽(tīng)力題，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)聽(tīng)力的信心。其一，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞，區(qū)分主次要信息。其二，先看問(wèn)題再做題。

3. 聽(tīng)后實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)力效果。在聽(tīng)完聽(tīng)力之后，教師可借助聽(tīng)力材料將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)踐，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的效果。聽(tīng)力結(jié)束之后，教師可讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述文章大意，可有效地令學(xué)生進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維。還可讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，以逐漸規(guī)范學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音，增強(qiáng)學(xué)生的辨音能力和語(yǔ)感。亦可讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話編寫(xiě)，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力材料中句子用法的掌握，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

總之，在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師要善于借助“聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后”三步驟教學(xué)方法幫助學(xué)生理解英語(yǔ)聽(tīng)力，以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。endprint