李健

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的圖形思維工具。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行語(yǔ)篇閱讀教學(xué)與傳統(tǒng)的師生問(wèn)答式教學(xué)不同，它體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體。它不僅可以提高教學(xué)效率，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文分析了思維導(dǎo)圖作為助手、支架、臺(tái)階在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用。

1.學(xué)生理解語(yǔ)篇內(nèi)容的助手

首先，教師引導(dǎo)，搭建思維導(dǎo)圖。學(xué)生初次接觸語(yǔ)篇時(shí)，為了幫助其從整體上理解語(yǔ)篇內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，可以利用文章插圖進(jìn)行提問(wèn)、預(yù)測(cè)。為了引導(dǎo)學(xué)生搭建思維導(dǎo)圖，首先應(yīng)先讓學(xué)生思考他們想從語(yǔ)篇中獲取哪些信息，即看到插圖可以提出“Who， Where， When， What， Why， How”等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，然后帶著任務(wù)去閱讀，在教師的引導(dǎo)下搭建思維導(dǎo)圖。

其次，自主體驗(yàn)，形成思維導(dǎo)圖。在語(yǔ)篇教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自己制作思維導(dǎo)圖，這樣不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，還能夠增強(qiáng)他們的成就感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生獨(dú)自思考完畢后通過(guò)小組討論進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖，這樣不僅可以使學(xué)生更有目的地進(jìn)行課堂自主學(xué)習(xí)，還緩解了學(xué)困生對(duì)新知識(shí)的畏難情緒。

2.學(xué)生語(yǔ)言輸出的支架

思維導(dǎo)圖不僅有助于學(xué)生整體把握語(yǔ)篇內(nèi)容，還為學(xué)生語(yǔ)言的輸出搭建了支架。復(fù)述語(yǔ)篇內(nèi)容、轉(zhuǎn)述語(yǔ)篇信息將不再是學(xué)生畏懼、無(wú)從下手的難點(diǎn)。

以北京版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中《What happened to your neck？》一課為例，學(xué)生通過(guò)閱讀構(gòu)建出思維導(dǎo)圖，理解了語(yǔ)篇的內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已搭建出來(lái)的思維導(dǎo)圖，可以很清晰地理解文章大意，并借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生明白可以從以下四方面，即“How， What， Why， Who”復(fù)述概括文章內(nèi)容。在鞏固操練環(huán)節(jié)還可以根據(jù)難易程度設(shè)置不同層次的任務(wù)，如小組表演或復(fù)述等，這樣可以照顧到不同層次的學(xué)生，讓他們都能在活動(dòng)中學(xué)有所獲，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。

3.學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的臺(tái)階

思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生快速構(gòu)思，做到內(nèi)容充實(shí)而且條理清晰，為學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言搭建了臺(tái)階。如北京版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)中《How did you go to Hangzhou？》這一課，可以進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)遷移，通過(guò)學(xué)習(xí)了解文章主人公Mike的旅行，借助思維導(dǎo)圖談?wù)勛约旱穆眯小W(xué)生通過(guò)思考，體驗(yàn)構(gòu)建了自己的思維導(dǎo)圖，不僅提高了自己的語(yǔ)言組織能力，還開(kāi)始樂(lè)于結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)了。

思維導(dǎo)圖可以更清晰地梳理文章的脈絡(luò)，可以為學(xué)生口頭表述或書(shū)面表達(dá)搭建一個(gè)又一個(gè)可以攀登的臺(tái)階，讓學(xué)生遇到話題有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。讓學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)篇不再塵封腦海，讓它學(xué)有所用，同時(shí)也能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用。

編輯 _ 李剛剛endprint