崇靜

學(xué)校非常重視德育活動(dòng)的實(shí)施，尤其重視從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)。經(jīng)過多年的實(shí)踐，學(xué)校在德育實(shí)施方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)，那就是德育實(shí)施要做到五個(gè)“化”，即德育工作體系化、德育活動(dòng)課程化、國際課程校本化、德育管理工具化、德育難題課題化。

德育工作體系化。學(xué)校倡導(dǎo)德育工作體系化，目前已經(jīng)建立了德育的管理體系、德育的課程體系和德育的實(shí)施路徑體系。學(xué)校建立了德育管理體系，即建立了從德育領(lǐng)導(dǎo)小組到德育主任，再到家委會(huì)、班主任、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、學(xué)科教師、行政后勤人員等，最后到班委會(huì)和興趣小組的管理體系。學(xué)校還不斷完善德育內(nèi)容體系，即建立了包括美德課程、公民意識(shí)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育在內(nèi)的德育內(nèi)容體系。德育課程的實(shí)施途徑包括國家課程（德育課程、學(xué)科德育），校本課程（社團(tuán)及校本課程、美德課程），綜合實(shí)踐（社區(qū)服務(wù)、志愿者服務(wù)、社會(huì)大課堂）和家庭教育（家校協(xié)同）。

德育活動(dòng)課程化。將德育活動(dòng)以課程的形式進(jìn)行建設(shè)，形成德育主題課程。學(xué)校根據(jù)每月主題精心組織德育活動(dòng)，每次德育活動(dòng)都有明確的德育目標(biāo)和確定的德育內(nèi)容，并采用多元智能方式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，以參與度和成果質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而使德育活動(dòng)形成德育課程，豐富德育課程的內(nèi)容和形式。

國際課程校本化。學(xué)校引進(jìn)的加拿大美德國際課程，與我國的公民意識(shí)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育都有相似之處，是德育的有益補(bǔ)充，同時(shí)也開闊了學(xué)生的國際視野。美德課程中原來共有52個(gè)美德，學(xué)校結(jié)合國情、校情進(jìn)行了優(yōu)選，突出19個(gè)美德開展教育，并進(jìn)行了校本化研究與實(shí)施。

德育管理工具化。學(xué)校研制了《畢業(yè)年級(jí)學(xué)生一周生活學(xué)習(xí)計(jì)劃表》，后來經(jīng)過實(shí)踐調(diào)整為《畢業(yè)年級(jí)學(xué)生一日生活秩序表》。學(xué)生把每天各個(gè)學(xué)科學(xué)了什么、做了什么、收獲了什么以及要復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)什么逐一記錄下來，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每天的知識(shí)進(jìn)行梳理，做到“堂清日結(jié)”。

德育難題課題化。采用科研引領(lǐng)，將德育中的難題進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索，在解決難題的過程中，提升教師德育的實(shí)施能力。學(xué)校重點(diǎn)研究了《道德賦能》《美德校本開發(fā)與實(shí)施》《寓德育于初中學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)之中的研究》等課題，將教育方式從灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)。

編輯 _ 李剛剛endprint