周立會(huì)

摘 要：薄弱高中學(xué)校高一新生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，仍沒(méi)有掌握學(xué)英語(yǔ)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，難以適應(yīng)高中英語(yǔ)快節(jié)奏大容量的學(xué)習(xí)，高中教師很有必要對(duì)高一新生進(jìn)行英語(yǔ)初高中銜接，從語(yǔ)音、詞匯及語(yǔ)法入手，幫助學(xué)生打好基 礎(chǔ)，否則將事倍功半。

關(guān)鍵詞：過(guò)語(yǔ)音關(guān)；過(guò)詞匯關(guān)；過(guò)語(yǔ)法關(guān)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）04-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.062

幾乎人人皆知，英語(yǔ)以150的分值在高考中占舉足輕重的地位。在每年的高考中不乏考到140多分的考生，也有在希望英語(yǔ)大賽中一展風(fēng)采的英語(yǔ)才子，可對(duì)于大部分考生來(lái)說(shuō)，要想在高考中英語(yǔ)取得高分仍不是一件輕而易舉的事情，對(duì)于一些薄弱高中學(xué)校的學(xué)困生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)簡(jiǎn)直像天書(shū)一般，難度很大，聽(tīng)力聽(tīng)不出，文章讀不懂，作文不會(huì)寫(xiě)，只有猜上幾個(gè)選擇題碰碰運(yùn)氣。

一、學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難以攻克的原因

是什么讓很多學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)是一座堡壘呢？我認(rèn)為原因有以下四個(gè)。

首先，英語(yǔ)雖作為一門(mén)語(yǔ)言，但畢竟不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生在日常生活中接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，平時(shí)缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)。其次，盡管很多學(xué)校從小學(xué)就開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，但由于專業(yè)英語(yǔ)教師比較缺乏，一些小學(xué)和初中的英語(yǔ)教師并非英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，不太懂英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)律，并沒(méi)有在學(xué)英語(yǔ)之初就教會(huì)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的正確方法。再次，高考畢竟是選拔性考試，能力要求相當(dāng)高。不僅要求學(xué)生熟練掌握3500個(gè)詞匯，24個(gè)大語(yǔ)法，更注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合能力的考查，不僅考查學(xué)生的閱讀速度和閱讀技巧，更要求學(xué)生在書(shū)面表達(dá)中學(xué)會(huì)布局謀篇、遣詞造句，還要學(xué)會(huì)使用高級(jí)詞匯和變換句式，且不能出現(xiàn)太多的拼寫(xiě)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。所以我認(rèn)為，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，沒(méi)有系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，或沒(méi)有一定的課外閱讀量和限時(shí)訓(xùn)練，要想把高考卷做得得心應(yīng)手絕非易事。最后，像一些二類、三流的薄弱高中學(xué)校，一些學(xué)困生本來(lái)就沒(méi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺少自制力和自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)是一門(mén)需要大量記憶的學(xué)科，由于初中時(shí)積累詞匯和語(yǔ)法不多，雖然升入了高中，英語(yǔ)的基礎(chǔ)卻是非常薄弱。

二、如何在薄弱高中學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)初高中銜接

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)積累，我認(rèn)為先從三方面入手。

（一）過(guò)語(yǔ)音關(guān)

雖然經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為數(shù)不少的高一新生還是不會(huì)識(shí)記音標(biāo)，倒也不是完全不會(huì)，主要是48個(gè)音素認(rèn)不全。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)是一門(mén)有聲的語(yǔ)言，學(xué)好音標(biāo)是學(xué)英語(yǔ)的入門(mén)，就像中國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)先要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音一樣。英語(yǔ)教師常常感到納悶：48個(gè)音素怎么就學(xué)不會(huì)？顯然是沒(méi)有引起初中教師和學(xué)生的足夠重視。學(xué)英語(yǔ)和學(xué)語(yǔ)文一樣，是需要誦讀的，發(fā)音都不會(huì)，怎么往下進(jìn)行呢？所以我認(rèn)為，學(xué)英語(yǔ)，音標(biāo)先行。

我認(rèn)為，讓高中生補(bǔ)習(xí)音標(biāo)，分三步：

1.先讓學(xué)生拼讀單詞的音標(biāo)，查找出自己不會(huì)讀的音素，然后反復(fù)跟讀單詞朗讀，確保認(rèn)識(shí)每個(gè)音素，也就是見(jiàn)到每個(gè)音素會(huì)正確發(fā)音。

2.教會(huì)學(xué)生拼讀音節(jié)。英語(yǔ)單詞是按音節(jié)發(fā)音的，不是單個(gè)音素發(fā)音，學(xué)生僅認(rèn)識(shí)48個(gè)音素仍然不能正確發(fā)出單詞的音，就像漢語(yǔ)拼音是“聲母+韻母”才能拼出一個(gè)音，英語(yǔ)則是“輔音+元音”才拼出一個(gè)音節(jié)，一個(gè)單詞有幾個(gè)元音就有幾個(gè)音節(jié)，不會(huì)拼音節(jié)是學(xué)生不會(huì)讀單詞的關(guān)鍵所在。

3.教會(huì)學(xué)生把音標(biāo)和字母或字母組合的拼寫(xiě)聯(lián)系起來(lái)。音標(biāo)怎么來(lái)的？英語(yǔ)里某些字母或字母組合都有固定的發(fā)音，比如，字母t只發(fā)/t/的音，字母d只發(fā)/d/的音，很有規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并歸納字母或字母組合的發(fā)音規(guī)律，做到即使不看沒(méi)有音標(biāo)也差不多能發(fā)出一個(gè)單詞的音。

（二）過(guò)詞匯關(guān)

很多學(xué)生初中英語(yǔ)沒(méi)學(xué)好，是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯量不足，記單詞成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)最頭疼的事，一個(gè)單詞字母太多了，雜亂無(wú)序，好不容易記住又忘了，太受打擊了，所以干脆放棄。

記憶不是死記硬背。我認(rèn)為，教師很有必要教會(huì)學(xué)生記單詞的方法。方法有三：

1.根據(jù)單詞的讀音記單詞。為什么要音標(biāo)先行呢？因?yàn)閷W(xué)會(huì)音標(biāo)對(duì)記單詞有很大幫助，做到會(huì)讀基本會(huì)寫(xiě)。因?yàn)閱卧~的拼寫(xiě)和讀音之間有著密不可分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如音標(biāo)/b？蘧s/對(duì)應(yīng)單詞bus，音/b/由字母b發(fā)出，而音/s/由字母s發(fā)出，會(huì)讀不就寫(xiě)出來(lái)了嗎？一個(gè)讀音在腦子中的印象比較長(zhǎng)久，找到字母或字母組合和音標(biāo)之間的規(guī)律，做到會(huì)讀音標(biāo)基本就會(huì)拼寫(xiě)單詞。

2.根據(jù)字母組合記單詞。不單單根據(jù)讀音記單詞，單是單詞的拼寫(xiě)也有規(guī)律可循。如單詞中的字母組合可以整體記憶，如單詞bought，thought，brought中字母組合“ought”何必拆開(kāi)來(lái)記呢？英語(yǔ)中的字母組合就像漢語(yǔ)中的偏旁部首，我們寫(xiě)漢字是把字分成幾部分，而不是看一筆寫(xiě)一筆。

3.根據(jù)構(gòu)詞法記單詞。英語(yǔ)構(gòu)詞法有合成詞、轉(zhuǎn)化詞、派生詞。尤其是學(xué)生掌握一定量的加前綴或后綴的派生詞的規(guī)律，可以大大減少記單詞的量。如詞根care，可以派生出careful，carefully，careless，carelessness，記憶會(huì)很容易，而且能正確使用。

（三）過(guò)語(yǔ)法關(guān)

難道會(huì)讀音標(biāo)，能記詞匯，就能讀懂英語(yǔ)文章，就能寫(xiě)出流利的文章嗎？顯然不是。英語(yǔ)不是單詞的堆砌，肯定還有一定的語(yǔ)法即用詞和句式結(jié)構(gòu)。我認(rèn)為，初中生基本上沒(méi)有語(yǔ)法概念，或者只知其一不知其二，語(yǔ)法不系統(tǒng)，這將很難聽(tīng)懂高中的語(yǔ)法。該怎么銜接呢？

1.對(duì)高一新生先從句子成分補(bǔ)起。初中時(shí)學(xué)生往往不懂什么是主謂賓、定狀補(bǔ)和表語(yǔ)，教師要為學(xué)生鞏固這些基礎(chǔ)性知識(shí)。

2.給學(xué)生補(bǔ)習(xí)句子成分的同時(shí)補(bǔ)習(xí)某些句子成分是由什么詞性的詞充當(dāng)?shù)模人f(shuō)的詞法。比如形容詞一般作定語(yǔ)或表語(yǔ)，而副詞一般充當(dāng)狀語(yǔ)。這對(duì)語(yǔ)法填空、短文改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)很重要，卻是學(xué)生最薄弱的地方。

3.應(yīng)該讓學(xué)生熟練簡(jiǎn)單句的句型結(jié)構(gòu)，比如“主+謂+賓”“或主+謂+狀”等。這樣才不至于在書(shū)面表達(dá)中出現(xiàn)缺少謂語(yǔ)動(dòng)詞或兩個(gè)實(shí)義動(dòng)詞并列使用的錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句句型，再逐步理解各種從句的用法對(duì)高中分析長(zhǎng)難句或?qū)懽髦杏脧?fù)雜句式很有幫助。

最后，筆者認(rèn)為，與其來(lái)到高中進(jìn)行英語(yǔ)初高中銜接，不如教師在學(xué)英語(yǔ)之初就訓(xùn)練學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)，打好基礎(chǔ)，以免事倍功半，耽誤了學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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