吳迪

【摘 要】材料加工是本科院校材料類專業(yè)當(dāng)中一門十分重要的技術(shù)型基礎(chǔ)課程，課程教學(xué)水平高低會從直接的層面上對學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及崗位適應(yīng)性造成一定影響，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，分析材料加工課程教學(xué)改革階段應(yīng)當(dāng)使用的措施，希望可以在日后相關(guān)工作人員對這個(gè)問題進(jìn)行研究的時(shí)候，起到一定借鑒性作用。

【關(guān)鍵詞】材料加工；課程；教學(xué)改革；思路；分析

一、問題研究背景及意義

《材料加工工程》實(shí)際上是一門針對鑄造、鍛壓以及焊接等機(jī)械零件制造方法進(jìn)行研究的綜合性課程，是材料類專業(yè)當(dāng)中一門十分重要的基礎(chǔ)性課程。之所以會在各個(gè)高校當(dāng)中開設(shè)這一門課程，是為了讓學(xué)生可以對金屬材料加工工藝形成較為深入的認(rèn)識，以便于可以為日后深入的學(xué)習(xí)加工制造領(lǐng)域中的知識奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將以往幾年的畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)情況作為依據(jù)，普通高等院校當(dāng)中畢業(yè)生的就業(yè)形勢呈現(xiàn)出來一種越發(fā)嚴(yán)峻的趨勢，各個(gè)用人單位也會對學(xué)生提出越來越高的要求，因此每一位從事材料加工教學(xué)工作的人員，在實(shí)際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)逐步對專業(yè)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以便于可以讓教學(xué)效果得到保證，除去上文中所說的這些問題之外，在教學(xué)效果得到保證的情況下，學(xué)生日后進(jìn)入到社會當(dāng)中之后，也可以呈現(xiàn)出來比較強(qiáng)的崗位適應(yīng)性。

二、使用啟發(fā)式教學(xué)模式

將理論知識和實(shí)際情況相互融合在一起，逐步引導(dǎo)學(xué)生對知識形成較為深入的認(rèn)識，也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性激發(fā)出來。在課堂教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，小組討論比重應(yīng)當(dāng)?shù)玫揭欢ǔ潭忍嵘确秸f學(xué)生難以對鐵碳合金以及剛熱處理之間的差別形成較為深入的認(rèn)識，在講述這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及性格特征作為依據(jù)，開展學(xué)習(xí)小組劃分工作，并讓學(xué)生針對這個(gè)問題進(jìn)行分析和討論，在討論結(jié)束之后，邀請幾位同學(xué)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，施行小組合作教學(xué)模式的背景下，可以讓學(xué)生從以往的被動學(xué)習(xí)向著主動學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，也可以對課堂教學(xué)效果做出一定保證。

三、理論實(shí)際相互聯(lián)系

工科類專業(yè)當(dāng)中的很多學(xué)生，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中，都會感覺到較為吃力，在教材當(dāng)中主要介紹的一般是理論知識，但是理論知識的實(shí)際應(yīng)用卻沒有得到充分的重視，因此學(xué)生在日后實(shí)際工作的過程中，難以充分的應(yīng)用本門課程當(dāng)中的知識，目前我國處于知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代當(dāng)中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)逐漸豐富起來，很多創(chuàng)新型教學(xué)措施在教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得到應(yīng)用，在此背景下，將理論知識和實(shí)際應(yīng)用相互聯(lián)系在一起，是一件較為容易的事情。因?yàn)椴牧霞庸ふn程本身的實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的應(yīng)用課程建設(shè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)物以及模型來向?qū)W生演示，以便于可以讓學(xué)生對理論知識形成一定感性認(rèn)識，應(yīng)用CAI教學(xué)模式可以讓課堂教學(xué)工作的直觀性大幅度提升，也可以讓學(xué)生對各種材料的加工方法形成一定認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成一定工程意識，也可以將學(xué)生的工作積極性及主動性充分激發(fā)出來，在CAI教學(xué)模式實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師不再需要過多的進(jìn)行板書，因此可以在短時(shí)間之內(nèi)講述更多的知識，不單單可以讓教學(xué)效率大幅度提升，也可以讓教學(xué)質(zhì)量得到保證。

四、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)創(chuàng)新型材料及技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的速度大幅度提升，在此背景下，材料加工領(lǐng)域當(dāng)中也涌現(xiàn)出來了很多技術(shù)和學(xué)科，材料加工工程學(xué)的研究范圍也逐漸得到拓展，在學(xué)科發(fā)展的過程中，傳統(tǒng)型教學(xué)機(jī)制一定需要發(fā)生變革，因此需要讓教學(xué)內(nèi)容得到優(yōu)化調(diào)整，滿足時(shí)代發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過程中，提出的客觀要求。

但是目前我國材料加工基礎(chǔ)課程領(lǐng)域當(dāng)中各種類型教材的更新速度較為緩慢，難以滿足時(shí)代發(fā)展要求，因此材料加工課程教師在實(shí)際工作的過程中，應(yīng)當(dāng)從各種渠道當(dāng)中獲得前沿知識，讓前沿知識和教材相互融合在一起，并將其轉(zhuǎn)化為音視頻模式在課堂上向?qū)W生展示，以便于可以讓學(xué)生對本專業(yè)的最新發(fā)展情況形成一定認(rèn)識。

五、課堂教學(xué)和科研相互融合在一起

在材料加工基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)過程中，將科研知識融入到課堂當(dāng)中，在教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，依據(jù)科研實(shí)際例子，和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起對科研流程進(jìn)行分析，科研會在教學(xué)過程中起到一定促進(jìn)性作用，也可以在教學(xué)過程當(dāng)中針對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成一定發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，可以讓大學(xué)生的動手以及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也可以讓學(xué)生應(yīng)用自身的理論知識開展各項(xiàng)工作，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的過程中，應(yīng)當(dāng)使用到的一項(xiàng)重要措施，具備一定的直觀性，但是現(xiàn)階段我國范圍內(nèi)各個(gè)高校材料加工基礎(chǔ)課程綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，一般情況下開展的僅僅是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生僅僅可以將教師的要求作為依據(jù)開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)工作，因此會對大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性及主動性造成一定負(fù)面影響，在此背景下也難以將理論及實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互融合在一起，因此日后實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作進(jìn)行的過程中，教師應(yīng)當(dāng)制定一個(gè)范圍，讓學(xué)生可以自主的在既定范圍內(nèi)開展研究工作。

六、結(jié)語

總而言之，在材料加工課程教學(xué)改革深化水平逐漸提升的背景下，既可以讓學(xué)生對理論知識形成較為深入的認(rèn)識，也可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力大幅度提升，對材料加工專業(yè)教學(xué)質(zhì)量做出一定保證，培養(yǎng)出來滿足國家及社會實(shí)際要求的材料加工人才，以便于可以讓我國社會各個(gè)行業(yè)的崗位需求得到滿足，最終在我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中做出一定貢獻(xiàn)。

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