黃玲玲

【摘要】有效課堂是廣大教育實(shí)踐者不懈的追求，能做到精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，選擇合適的教學(xué)方式，課后能進(jìn)行深入的剖析與反思，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂定能成為行之有效的課堂.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；教學(xué)方式；自主探究

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，獲得更好的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生真正理解知識(shí)和方法，使課堂成為行之有效的課堂，是值得每位執(zhí)教者深思的問(wèn)題.有效的課堂教學(xué)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我認(rèn)為要適應(yīng)新形勢(shì)下的課改要求，改革當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常必要，以下是我對(duì)有效課堂的幾點(diǎn)見(jiàn)解.

一、提高有效課堂效率——精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課

精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn).

1.認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo).教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書(shū)，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制訂切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo).所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”.

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程.備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”.教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程.要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪些內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實(shí)施，對(duì)哪些內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見(jiàn)解，如何應(yīng)對(duì)等.

3.創(chuàng)造性地使用教材.課程改革實(shí)施以來(lái)，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效.而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂效率的關(guān)鍵之一.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先，應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù).其次，教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性.

二、創(chuàng)設(shè)有效的情境——活學(xué)活用

創(chuàng)設(shè)情境一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性.創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件.情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì).對(duì)低、中年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生.作為教師，應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生.生產(chǎn)和生活實(shí)際是數(shù)學(xué)的淵源和歸宿，其間大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料.教師要做有心人，不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課堂.真正讓文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué).要讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了既可用得上，又是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的.

三、選擇合適的教學(xué)方式——實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)

學(xué)生在集體中的相互作用是很大的，他們的年齡、知識(shí)水平、心理特征是非常相似的，所以同伴的一些興趣特征、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí).我們要充分利用集體的教育作用，正確引導(dǎo)學(xué)生.合理地利用小組合作教學(xué)，這正是新課程所提倡的合作、探究的學(xué)習(xí)方式.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí).

1.重視探究學(xué)習(xí)，授之以魚(yú)，不如授之以漁.探究的最終結(jié)果并不僅僅是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，更重要的是經(jīng)歷了探究的過(guò)程，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，在這種體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)的思想方法，體會(huì)科學(xué)的探究學(xué)習(xí)方法.例如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，怎樣能把新圖形與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)呢？我讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究，嘗試把平行四邊形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形間的內(nèi)在聯(lián)系，從而成功推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式.這樣，學(xué)生就能親身體驗(yàn)到知識(shí)的遷移和形成過(guò)程，從而確保了學(xué)習(xí)的有效性.

2.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)是發(fā)揮學(xué)生集體智慧，讓學(xué)生共同參與、交流信息、互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、主動(dòng)求知、共同提高的一種學(xué)習(xí)方式.一個(gè)人要有所創(chuàng)造，除了個(gè)人努力鉆研和具有開(kāi)拓精神外，還要有善于與他人合作共事的能力.合理利用小組合作學(xué)習(xí)，在圖形計(jì)算這部分教學(xué)中的作用是顯著的.我在教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的.四人一小組，一人當(dāng)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)記錄，其他3人分別量出手中長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬是多少.組員有了數(shù)據(jù)，求出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)，然后在組內(nèi)交流是怎樣想的，最后討論哪一種方法更簡(jiǎn)便，喜歡哪一種，把喜歡的一種跟全班同學(xué)分享.這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生既能展示自己的作品，又能分享成功的喜悅，從而達(dá)到事半功倍的效果.

四、有效的課堂探究——適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)

有效的探究活動(dòng)并不是學(xué)生獨(dú)立的個(gè)體行為，而是一個(gè)師生互動(dòng)的行為.通過(guò)教師適時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo)，學(xué)生的探究才會(huì)向更深層次飛躍.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長(zhǎng)發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體.由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的.因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí).尤其在學(xué)生疑難處、意見(jiàn)分歧處，或在知識(shí)、方法歸納概括時(shí)，更要教師及時(shí)加以點(diǎn)撥指導(dǎo).小組合作探究完后，我還組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)清晰地表達(dá)自己的想法，在交流中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考水平，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效.

五、營(yíng)造融洽氛圍——關(guān)注學(xué)習(xí)情感

有效的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn).小學(xué)生對(duì)教師是崇拜的，視教師為偶像，教師只要對(duì)學(xué)生敞開(kāi)心扉，學(xué)生會(huì)以天真爛漫的笑容作為回報(bào).教師要尊重和熱愛(ài)每一名學(xué)生，尊重他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，傾聽(tīng)他們的心聲，建立起師生之間溝通的綠色通道.只有融洽的師生關(guān)系才有利于輕松的學(xué)習(xí)氛圍的形成，只有感到輕松，才能做到放松，從而形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的優(yōu)化心理狀態(tài).我們大多數(shù)人都有過(guò)這樣的體驗(yàn)，當(dāng)你喜歡某位教師，你就會(huì)自然而然地喜歡他（她）所教的那門學(xué)科.教師在學(xué)生心目中的地位常常會(huì)影響到他們的人生軌跡.每位教師都應(yīng)以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生對(duì)自己所教學(xué)科的興趣，點(diǎn)燃對(duì)這門學(xué)科熱愛(ài)的火花.因此，教師要始終以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)、交流、探索，使學(xué)生始終沉浸在情感和思維暢通交流的課堂氣氛之中，達(dá)到課堂教學(xué)有效性之目的.

六、促進(jìn)有效課堂教學(xué)質(zhì)量——注重教學(xué)反思

葉瀾教授曾指出：“一位教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一位教師寫多年的反思就有可能成為名師.”教學(xué)反思，就是指教師在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，不斷對(duì)自身的教育實(shí)踐進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性、有效性.記得有人說(shuō)過(guò)：“教無(wú)定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù).”因?yàn)榻處煵皇鞘ト?，一堂課不會(huì)十全十美，所以教師自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好.

教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的.無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是教師永恒的追求.教師要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效.總之，有效的課堂教學(xué)需要教師在實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)，只有敢于實(shí)踐、勤于思考，我們一定會(huì)找到更佳的教學(xué)途徑，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生創(chuàng)造更大、更廣的發(fā)展空間，不斷提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)價(jià)值觀[J].生物學(xué)教學(xué)，2003（2）：4-6.

[2]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2010.endprint