岳菲菲

[摘要]隨著我國高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，課程改革也面臨著重大的挑戰(zhàn)。作為英語專業(yè)課程而言，改革也勢在必行。英語專業(yè)的課程設(shè)置改革是當(dāng)代高校的重頭工作之一。而課程改革的主要目的就是要培養(yǎng)英語創(chuàng)新人才，改變原有的培養(yǎng)方式，全面提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，全方位的提高高校學(xué)生的英語交際能力。同時高校也要從調(diào)整課程的課時比重、改造技能課程教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)英語教學(xué)方法三方面來對英語專業(yè)技能課程進(jìn)行探討。

[關(guān)鍵詞]課程改革；培養(yǎng)現(xiàn)狀；英語教學(xué)

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2017）12-0155-03

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.069 [本刊網(wǎng)址]http：∥www.hbxb.net

引言

英語專業(yè)課程的培養(yǎng)對于英語學(xué)習(xí)具有重要的作用。從課程的內(nèi)容來看，英語課程是相當(dāng)重要的。這主要是因?yàn)殡S著我國改革開放的深入進(jìn)行，全球經(jīng)濟(jì)已經(jīng)一體化。語言成為溝通的必要工具。高校學(xué)生的英語水平已經(jīng)具備一定基礎(chǔ)，高校的培養(yǎng)目標(biāo)是在原有的知識基礎(chǔ)上更加注重英語口語能力、交際能力以及閱讀能力。如何切實(shí)提高學(xué)生們的這些能力，就必須認(rèn)清英語課程的培養(yǎng)目標(biāo)，改變之前的英語教學(xué)模式，從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力著手，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。為培養(yǎng)實(shí)用性英語人才做出貢獻(xiàn)。本文以集寧師范為例，進(jìn)一步分析英語專業(yè)人才創(chuàng)新的內(nèi)涵、培養(yǎng)現(xiàn)狀和英語專業(yè)技能課中存在的問題，以及對英語專業(yè)技能課程改革的一些探討。

一、英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)現(xiàn)狀

對于英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其特定的定義及內(nèi)涵，我們在教學(xué)過程中，要時刻貫徹這一內(nèi)涵，把其精髓融入到平時的教學(xué)過程中。當(dāng)然，我們還以集寧師范為例，進(jìn)一步剖析了如今高校英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀。通過現(xiàn)狀的分析，來為改進(jìn)措施的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

（一）英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

英語專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的這一口號是順應(yīng)國家形勢的變化而產(chǎn)生的，它體現(xiàn)著時代的變化發(fā)展。這一目標(biāo)是對高校英語課程的延生與補(bǔ)充，是有利于課程的自我完善的。所謂的創(chuàng)新型英語人才是具有一定的口語交際能力，能有效地閱讀英語實(shí)用性文章，并能英語這一語言解決實(shí)際問題。英語專業(yè)人才的培育有利于我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)我國的對外交流，可以進(jìn)一步擴(kuò)大我國的對外開放深度。

創(chuàng)新人才應(yīng)具有三大素養(yǎng)：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格三方面的特質(zhì)。創(chuàng)新精神是其最為重要的素質(zhì)，創(chuàng)新精神需要運(yùn)用創(chuàng)新性思維來解決實(shí)際問題，學(xué)生必須具備發(fā)散思維能力、形象思維能力、直覺思維能力、邏輯思維能力和辯證思維能力。提高學(xué)生的思維能力，就是增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題以及解決問題的能力。利用思維能力來分析現(xiàn)實(shí)的客觀能力，并用辯證的思維批判性地分析問題。落實(shí)到英語教學(xué)中，就是運(yùn)用創(chuàng)新思維來提高學(xué)生對英語口語的掌握以及深入了解英語國家的文化，提高他們的英語專業(yè)水平以及語言技能，形成自身的英語分析能力。并利用語言能力來提高以后的學(xué)習(xí)工作能力。

（二）英語專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

英語專業(yè)人才的培養(yǎng)是全方位的，它不僅僅包括英語專業(yè)技能上的創(chuàng)新，還包括英語批判性思維能力的創(chuàng)新。通過對集寧師范學(xué)院的英語教學(xué)的調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性并不高，而且他們的思維能力培養(yǎng)也很少，多數(shù)是灌輸型教學(xué)方法。我國的高校英語教育學(xué)家指出：“我國的英語教育普遍是機(jī)械式的教育模式。而很多英語外教老師也指出：“中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新性，死記硬背是其主要的學(xué)習(xí)方法，以至于很多學(xué)生的學(xué)習(xí)能力萎縮，中國的創(chuàng)新性教育是比較難推行的”。我國很多高校教師對于創(chuàng)新型教育的推廣也是很犯愁，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生基于中學(xué)的學(xué)習(xí)模式，仍然在用這樣的方法來進(jìn)行大學(xué)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生包括英語系的學(xué)生都是很難培養(yǎng)他們的英語素質(zhì)能力，很多學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力，并且沒有形成自我的評價思維。從目前來看，我國的英語專業(yè)課程過于注重英語技能的培養(yǎng)，而忽視了創(chuàng)新能力的培育，從而最終導(dǎo)致我們學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思維能力以及認(rèn)識問題解決問題的能力非常欠缺。

與此同時，隨著我國對外開放的進(jìn)一步深入，對于具有創(chuàng)新性思維能力的學(xué)生是非常急需的。英語專業(yè)的創(chuàng)新性能力培養(yǎng)需要多方位的全力配合，它是需要具有創(chuàng)新思維的教師，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目標(biāo)的確定以及具有創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的手段方法。只有三者有機(jī)配合，才能更快更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

二、英語專業(yè)技能課程存在的主要問題

通過對集寧師范學(xué)院英語學(xué)習(xí)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了在英語專業(yè)技能課程中所存在著以下的一些問題。

（一）英語專業(yè)技能課過于注重單一的訓(xùn)練

在我們的英語教學(xué)中，學(xué)校只注重單一的專業(yè)技能訓(xùn)練，而且所涉及的內(nèi)容也是非常狹窄的，平均一周有三節(jié)外語課，其中有兩節(jié)都是在將英語書上的內(nèi)容，而這些內(nèi)容也是一些英語文章，并且多數(shù)教師對于詞匯和語法的講解往往占有較大的一部分時間。而另一節(jié)課為聽力課程，主要是學(xué)生聽聽力回答問題，教師則是放聽力并講解較難的問題。這主要也是因?yàn)楦咝Ｓ⒄Z的評價系統(tǒng)也是很單一的。我們的考試大都都是筆試，很少會涉及到專業(yè)口語能力的測試和英語思維能力的測試，所以說很多教師在這方面的培養(yǎng)還是很欠缺的。

（二）英語專業(yè)技能課的學(xué)習(xí)內(nèi)容過于淺顯

對于很多學(xué)生而言，很多英語教學(xué)內(nèi)容也過于淺顯，對于很多英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)來講，課本的內(nèi)容是無法滿足其學(xué)習(xí)需求的，而教師呢，脫離了課本，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的內(nèi)容并未準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，這就導(dǎo)致了學(xué)生與教師的不對接。我國英語學(xué)習(xí)的主要材料還是高校的英語課本，而這些課本內(nèi)容所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)W生的認(rèn)知水平的。如果說課本所授內(nèi)容過于淺顯的話，就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣久而久之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無法滿足。雖然近幾年來，我國課本已經(jīng)與時俱進(jìn)了很多，但是仍然存在著課本結(jié)構(gòu)固定，內(nèi)容單一的弊病。傳統(tǒng)的英語技能的培養(yǎng)主要是以基本的人際交往能力為主的，而且多為識別與記憶課本課文的單詞與語法。而那些有助于理解文章以及培養(yǎng)學(xué)生思維能力的內(nèi)容則相對較少。所以說，課本內(nèi)容無論從廣度上還是深度上都無法充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這樣就會導(dǎo)致我國英語課程的創(chuàng)新發(fā)展之路越來越難走。

（三）英語專業(yè)技能的教學(xué)方法陳舊

以集寧師范為例，我們發(fā)現(xiàn)，對于我國高校英語專業(yè)能力的培養(yǎng)，它的教學(xué)方法仍很陳舊。語言的學(xué)習(xí)本身就需要不斷地重復(fù)與鍛煉，而與思維所需要分析，認(rèn)知，推理等能力所相違背。如何才能將兩者內(nèi)容相融合，這就需要教師將英語學(xué)習(xí)向思維能力的培養(yǎng)所靠近。文秋芳和周燕對這種問題進(jìn)行了分析：“外語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)外語專業(yè)后，學(xué)習(xí)過程中更多依賴記憶、模仿、背誦、復(fù)述，很少從事復(fù)雜的和富有挑戰(zhàn)性的思維活動，因此他們的思維能力長期處于壓抑狀態(tài)，這就不可能得到足夠的訓(xùn)練和發(fā)展?！彼哉f，我們不能仍然沿襲之前的“一言堂”的教學(xué)模式，而應(yīng)該主動引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維能力的鍛煉，在講解語言知識的同時，還需要對創(chuàng)新性能力與發(fā)散性思維能力進(jìn)行全方位的培養(yǎng)與鞏固。同時在考評機(jī)制上，不僅僅要考到學(xué)生的識記內(nèi)容，還需要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識問題，分析問題以及解決問題的能力。所以說我國高校的英語培養(yǎng)模式在一定程度上違背了人文學(xué)科培養(yǎng)的教育目標(biāo)，那么在很多方面上，也違背了英語學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性。

三、英語專業(yè)技能課程改革探討

完善的英語專業(yè)技能課程設(shè)置，是培養(yǎng)創(chuàng)新性專業(yè)人才的前提基礎(chǔ)。我們只有在課程改革的帶動下，才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才創(chuàng)新性的終極教育目標(biāo)。如何既能完成英語教學(xué)內(nèi)容，又能提高學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)。這就需要我們在分析高校英語培養(yǎng)的問題之上，進(jìn)一步對英語專業(yè)技能課程的改革進(jìn)行探討。

（一）調(diào)整課程的課時比重

要想培育具有創(chuàng)新性能力的學(xué)生，首先就需要不斷調(diào)整課程的課時比重。在我們的調(diào)查研究中，可以發(fā)現(xiàn)，英語課堂上的技能課程的培養(yǎng)過多。校方需要不斷調(diào)整課程的課時比重，適當(dāng)壓縮一下語言知識能力的培養(yǎng)，多教授一些提高學(xué)生閱讀能力和口語能力的文章。教師在教學(xué)時也不能僅僅局限于課本內(nèi)容，而應(yīng)該在課下不斷積累英語知識，在課堂上就可以把課下積累的內(nèi)容教給學(xué)生們，從而拓展學(xué)生們獲取知識的渠道。對于那些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，就可以推薦他們?nèi)ラ喿x一些外文雜志，從而拓寬他們的思維認(rèn)知能力。所以說，知識技能課的相對減少，是有利于英語教育的發(fā)展以及英語學(xué)科的教育現(xiàn)狀的。

為了獲取更為多樣化的信息，我們還可以借助網(wǎng)絡(luò)來滿足學(xué)生的需求。現(xiàn)在很多網(wǎng)站上都提供了英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容雖不及課本內(nèi)容深入，但是所涉及的內(nèi)容還是很廣泛的，這樣學(xué)生就可以在海量信息中尋找到自己感興趣的內(nèi)容來學(xué)習(xí)，通過長時間的培養(yǎng)，這樣的方法也可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）改造技能課程教學(xué)內(nèi)容

高校在教學(xué)內(nèi)容的改革上，既要考慮到學(xué)生的語言掌握技能，還需要切實(shí)的去提高學(xué)生的認(rèn)知能力。這就需要教師在課堂上合理分配教學(xué)內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)臏p少詞匯語法的講解，而把空余的時間組織學(xué)生進(jìn)行“英語交際口語”、“英語演講”、“英語辯論”等活動內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語創(chuàng)新思維。從而實(shí)現(xiàn)英語專業(yè)技能和能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。

同時，為了滿足學(xué)生對于英語人文的了解，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，可以通過播放英語電影和紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對英語語言文化產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步來提高英語學(xué)習(xí)的能力。

（三）采用啟發(fā)式教學(xué)改進(jìn)英語教學(xué)方法

每一門外語學(xué)習(xí)雖然都少不了記憶和重復(fù)識記，但是英語思維的培養(yǎng)也是必不可少的，切實(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生們的抽象理解能力和批判思辨能力，對于提高學(xué)生的解決問題能力是不可或缺的。如何能在平時的教學(xué)中融入創(chuàng)新思維能力，是英語教學(xué)的一個重要的培養(yǎng)內(nèi)容。因此教師就應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式的英語教學(xué)方法，通過教師的言傳身教來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生解決問題的能力。啟發(fā)式的教學(xué)方法主要是通過啟發(fā)思維式、討論引導(dǎo)式的教學(xué)方法，來進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語內(nèi)容。同時要鼓勵學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在啟發(fā)式教育的過程中，還要注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的鼓勵。

四、結(jié)語

由于社會的進(jìn)步與發(fā)展，英語課程改革也迫在眉睫。我國對于英語人才的培養(yǎng)從單一型語言才能發(fā)展到復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。而注重高校英語專業(yè)技能也是對英語課程的拓展和延生。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要專業(yè)的教師來教學(xué)，也需要相對應(yīng)的專業(yè)培養(yǎng)的手段，我們可以從課程安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法三方面來不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。