俞曉萍

為了提高英語的課堂效率，教師都在積極營造開放式的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，努力促進學(xué)生主體性發(fā)展，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)和運用的時間和空間。小學(xué)英語教材中語音教學(xué)板塊、文化介紹板塊和歌曲歌謠板塊，簡短、有趣、韻律強。把這些板塊的活動設(shè)計在這課前的三分鐘里，反復(fù)操練，學(xué)生的積極性和興趣得以保持和提高。

一、以“語音板塊”為基礎(chǔ)，積累和拓展單詞教學(xué)

英語作為一門語言類學(xué)科，教學(xué)的重點既在于對語言運用實際能力的發(fā)展，更要注重對學(xué)生的英語詞匯量的積累。因此，教師就應(yīng)該在英語教學(xué)的各種契機中提升擴大英語的實踐量，在拓展、豐富單詞積累量的同時，促進學(xué)生英語能力的發(fā)展。英語是一種拼音文字，拼音文字最大的特征就是“表音”，單詞的讀音與單詞的拼寫之間有一種對應(yīng)關(guān)系。一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音，書寫一個單詞時，主要靠按照發(fā)音來書寫出單詞的字母。要記住一個英語單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。所以，在英語單詞的記憶過程中，語音是重要的記憶線索。美國心理學(xué)家哈羅德·E·巴特和H·G·貝克的實驗證明，通過聲音記憶單詞比單純用眼睛看能多記住34%。掌握一定的語音規(guī)律學(xué)習(xí)新單詞、積累新單詞是提高孩子識記能力的主要方面。

例如學(xué)習(xí)了字母組合ar 在單詞中發(fā)/ɑ：/之后，利用課前三分鐘在黑板上寫下來這些詞讓孩子快速拼讀：art， start， smart， hard， card， arm， bar， car， darling， farm， farther， garden， park， part， party等，看誰讀得又快又好。教室里一下子樂開了花，學(xué)生爭先恐后、躍躍欲試?！澳銜眠@些詞編順口溜嗎？試試看?！辈灰粫海⒆觽兊膭?chuàng)作靈感就產(chǎn)生了：Lets draw a smart boy at an Art lesson. Hes sitting in a car near the bar. Theres a party in the park. He works hard to make a card for his father on the farm.美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！蓖ㄟ^這些小活動發(fā)掘孩子的稟賦，用立體聽覺刺激法來強化記憶單詞，其樂融融。

二、以“文化板塊”為載體，豐富和充實中外差異

不同的地域、不同的民族都有著不同的文化。這種文化存在的差異對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)來說，是一種較大的障礙。因此，英語教學(xué)不能僅僅從學(xué)生的本真出發(fā)，而要努力將其與英語獨有的文化進行整合，消融學(xué)生中外文化的差異，才能真正促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

興趣是最好的老師。孩子對未知的世界充滿著好奇和美好的欲望。求知欲將有利于促進孩子對學(xué)習(xí)過程本身產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。例如《小學(xué)英語》六年級教學(xué)中講述了美國牛仔和蘇格蘭短裙的差異。就讓孩子們課后收集一些相關(guān)的知識，在下一次課前交流，結(jié)果他們的成果讓人大開眼界。有孩子收集的是蘇格蘭短裙的由來，給大家講了一個故事；有的收集的是不同的民族服裝，大大秀了一場；還有個孩子介紹了蘇格蘭的風(fēng)笛和美食等。孩子對知識的渴望不僅停留在課本，有事沒事都會聊一聊國外的一些風(fēng)土民情了。

三、以“歌曲歌謠”為模本，提升和發(fā)展英語情操

語言的學(xué)習(xí)是在不斷操練和積累中發(fā)展起來的。單憑反復(fù)機械的操練只會降低學(xué)習(xí)者的熱情。教材中選用的歌曲歌謠活潑、生動、富有趣味，是孩子們樂于接受的形式。童謠具有可唱性、簡易性、知識性、生動性等特點，童謠不僅語言淺顯，而且有鮮明的節(jié)奏，朗讀時瑯瑯上口， 是一種切合實際的教學(xué)方法。把英語一些單詞、句子編成順口溜，讓孩子們像唱兒歌一樣說唱，用童謠明朗的有韻律的發(fā)音，充分調(diào)動起孩子的興趣，激發(fā)出聽覺刺激有效記憶單詞和句子等，讓孩子邊唱邊記。

當(dāng)然在這些活動中總也免不了“漢堡包”式的英語，有的甚至全部都是用漢語介紹，每周的話題也是隨機的，又有什么關(guān)系呢？心理學(xué)家認為教師的期望與鼓勵對孩子的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標(biāo)的誘因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值和高尚目標(biāo)的追求。教師不要用一把尺子去衡量每一個學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，保護激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試。課前的三兩分鐘，時間雖短空間卻很大。在這里，孩子可以快速跳入英語的學(xué)習(xí)；在這里，可以快樂享受英語；在這里，簡單的鞏固知識不再枯燥乏味；在這里，學(xué)得水到渠成；在這里，英語不再僅僅是一門學(xué)科；在這里，師生是真正的朋友。

總而言之，英語教學(xué)靠的就是不斷的日積月累。因此，教師每天利用課前三分鐘，不僅契合了學(xué)生的認知規(guī)律，也契合了英語課程的本質(zhì)特征，更促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。endprint