陳海林

小學(xué)數(shù)學(xué)不僅要求學(xué)生掌握書本上的知識點，還要求學(xué)生能夠?qū)W以致用，具備自主學(xué)習(xí)的能力。在實際教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將思維導(dǎo)圖貫穿于課堂板書、學(xué)習(xí)筆記以及課后復(fù)習(xí)等各個方面，幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)，一目了然地把握重點難點，讓學(xué)生能夠有的放矢，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。接下來，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌⑺季S導(dǎo)圖融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

一、歸納整體知識，提綱挈領(lǐng)

思維導(dǎo)圖以圖文結(jié)合的方式，將相關(guān)知識點直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地把握知識點，明確學(xué)習(xí)方向，從全局出發(fā)，整體感知本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容。這對于后續(xù)綜合復(fù)習(xí)具有十分重要的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對全冊教材進(jìn)行分類整理，整理各個章節(jié)教學(xué)的重難點，有計劃地指導(dǎo)學(xué)生展開自主探究。

筆者在四年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一開始，就采用思維導(dǎo)圖的方式為學(xué)生系統(tǒng)概括講解了本冊課本應(yīng)當(dāng)掌握的知識點。為學(xué)生羅列了各個章節(jié)要講解的內(nèi)容，包括升和毫升、觀察物體、統(tǒng)計表、解決問題的策略等各個單元的內(nèi)容，并且將這些單元中需要學(xué)生掌握的內(nèi)容進(jìn)行簡單羅列，讓學(xué)生從整體上把握學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生后續(xù)開展課前預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點。在此基礎(chǔ)上，針對部分章節(jié)的具體內(nèi)容制作了思維導(dǎo)圖，將單元中的知識點加以總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖中的知識點進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和后續(xù)深入學(xué)習(xí)。

以“升和毫升”知識點教學(xué)為例，筆者結(jié)合學(xué)生需要掌握的知識點制作思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點，從整體上把握教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，自主填充思維導(dǎo)圖中的具體內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖不僅能夠在課堂教學(xué)開始之前幫助學(xué)生捋清學(xué)習(xí)思路，有效提升學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)探究的興趣，還能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固知識點記憶。

二、直觀展現(xiàn)筆記，一目了然

小學(xué)階段的學(xué)生思維能力尚未得到完全開發(fā)，對于知識點的接受比較慢。針對這種情況，教師在實際教學(xué)中可以采用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記筆記，用簡單直觀的圖形幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。同時，運(yùn)用這種方法能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使之主動參與學(xué)習(xí)。

例如，筆者在講解“長方形和正方形”這部分內(nèi)容時，為了使學(xué)生更直觀地認(rèn)識長方形和正方形的特征，首先引導(dǎo)學(xué)生描述生活中常見的物品如粉筆盒、魔方等物品的表面，隨后為學(xué)生普及長方形和正方形的概念。在學(xué)生了解了長方形與正方形的基本概念之后，要求學(xué)生在本子上畫出一個長方形和一個正方形，然后將學(xué)習(xí)到的長方形和正方形有關(guān)知識點逐步填充到自己所畫的圖形上，如在圖形上標(biāo)出長方形的長、寬、高和角。筆者還要求學(xué)生自行制作一個長方形和正方形，然后將這個長方形和正方形沿對角線進(jìn)行對折，觀察對折后的圖形并總結(jié)規(guī)律。在圖形上標(biāo)記，使學(xué)生對圖形的特征一目了然。實踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會直觀記筆記，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、分類匯總錯題，有的放矢

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不只體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)和課中學(xué)習(xí)當(dāng)中，也可以廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)綜合復(fù)習(xí)中。學(xué)生在日常的課后練習(xí)中，經(jīng)常會遇到難以理解的知識點，也會出現(xiàn)較多的錯題。這時，教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式，引導(dǎo)學(xué)生將相同知識點的錯題匯總。學(xué)生等教師進(jìn)一步講解之后，由一個知識點入手，集中解決一類的問題。

例如，學(xué)生完成“長方形與正方形的面積”這一部分的課后習(xí)題后，筆者引導(dǎo)學(xué)生將自己的錯題進(jìn)行分類。如，公式記憶不牢導(dǎo)致的錯題匯總到一類，粗心導(dǎo)致錯誤的錯題匯總到一類，計算錯誤的錯題匯總到一類。要求學(xué)生先在筆記本的中間寫上“長方形與正方形的面積”這幾個字，再在這幾個字的周圍用幾條直線引出，分別標(biāo)注“公式”“粗心”“計算”等字樣，并從這些字樣中引出直線，分別將做錯的題標(biāo)注到附近，如此便可以一目了然地把握錯題。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)一步為學(xué)生分類講解，讓學(xué)生結(jié)合自己制作的思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

將錯題分類，借助思維導(dǎo)圖的方式匯總到一起，能夠使學(xué)生看清自己的知識漏洞，熟悉自己的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，從而在教師進(jìn)一步的講解中做到有的放矢，準(zhǔn)確解決學(xué)習(xí)過程中的難點，從會做一道題到會做一類題。

總而言之，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用有助于學(xué)生全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生的知識框架，讓學(xué)生在有條理的知識結(jié)構(gòu)中解決學(xué)習(xí)重難點。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，應(yīng)從課堂板書設(shè)計入手，明確章節(jié)整體知識結(jié)構(gòu)，并將思維導(dǎo)圖融入到學(xué)生的課堂筆記中，幫助學(xué)生提綱挈領(lǐng)，有效提高自主學(xué)習(xí)能力。endprint