孫鐵剛，李志軍，郭玉彬，霍佳雨

高校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所[1-3],實(shí)踐教學(xué)能夠有效促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)的夯實(shí)和實(shí)踐技能的提升[4-6]。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校人才培養(yǎng)的重要組成部分,是學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)和工程實(shí)踐相結(jié)合的橋梁和紐帶[7-12],對(duì)提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。目前高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)室普遍存在經(jīng)費(fèi)投入不足,缺乏專業(yè)的儀器設(shè)備、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展脫節(jié)以及實(shí)踐教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。

1 校企聯(lián)合光通信實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

吉林大學(xué)通信工程學(xué)院以提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量為核心,積極開(kāi)展與通信行業(yè)知名企業(yè)的合作,整合企業(yè)的優(yōu)質(zhì)教育資源,與瑞斯康達(dá)科技發(fā)展股份有限公司聯(lián)合成立了吉林大學(xué)—瑞斯康達(dá)光通信實(shí)驗(yàn)室。瑞斯康達(dá)科技發(fā)展股份有限公司捐贈(zèng)了價(jià)值一百多萬(wàn)元的商用光通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,吉林大學(xué)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和用于管理維護(hù)的計(jì)算機(jī)等配套設(shè)施,現(xiàn)已建立了涵蓋光同步傳送體系、分組傳送網(wǎng)絡(luò)、以太無(wú)源光網(wǎng)絡(luò)和多業(yè)務(wù)網(wǎng)關(guān)的光通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

2 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容改革

隨著光通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)落后于通信行業(yè)的實(shí)際工程應(yīng)用,學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣不濃厚,生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)效果并不理想。為了適應(yīng)通信行業(yè)的發(fā)展變革,課程組以光通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為依托,開(kāi)發(fā)了由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)階實(shí)驗(yàn)組成的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容,編寫了光通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū),有代表性的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目如表1所示。

表1 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分要求學(xué)生掌握通信設(shè)備的兩種常用配置方法,進(jìn)階實(shí)驗(yàn)部分深化學(xué)生對(duì)光通信網(wǎng)絡(luò)的理解,提高學(xué)生對(duì)商用光網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的獨(dú)立操作能力。

3 生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)方法探索

3.1 采用結(jié)合工程應(yīng)用的案例式教學(xué)方法

生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師參加了瑞斯康達(dá)科技發(fā)展股份有限公司組織的光通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),并主導(dǎo)了校企聯(lián)合光通信實(shí)驗(yàn)室的全部建設(shè)工作。在此過(guò)程中指導(dǎo)教師不僅提升了自身技術(shù)水平,而且積累了一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而能夠勝任生產(chǎn)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)工作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中緊密聯(lián)系通信工程應(yīng)用案例,激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣,通過(guò)直觀易懂的通信網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D來(lái)剖析光通信網(wǎng)絡(luò)相關(guān)原理,為學(xué)生后續(xù)的實(shí)習(xí)工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

SDH實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以SDH環(huán)路業(yè)務(wù)及保護(hù)配置為例,結(jié)合SDH環(huán)網(wǎng)通信的工程應(yīng)用案例講解SDH環(huán)網(wǎng)保護(hù)倒換原理,動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中利用iTN2100設(shè)備組建SDH環(huán)網(wǎng),并進(jìn)行時(shí)鐘規(guī)劃及配置、群路盤保護(hù)方式配置、業(yè)務(wù)時(shí)隙增加配置和時(shí)隙交叉配置,分別測(cè)試SDH環(huán)網(wǎng)正常情況和斷纖情況時(shí)計(jì)算機(jī)之間不同帶寬的數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)能否互通。

PTN實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以靜態(tài)MPLS L2VPN配置為例,結(jié)合企業(yè)虛擬專用網(wǎng)通信的工程應(yīng)用案例講解雙向靜態(tài)MPLSLSP原理,動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中利用iTN2100設(shè)備組建PTN鏈型或樹(shù)型網(wǎng)絡(luò),并進(jìn)行全局配置、標(biāo)簽交換路徑配置、偽線配置和交換端口配置,分別測(cè)試E-Line模型下不同企業(yè)各自私有網(wǎng)絡(luò)和E-Tree模型下同一企業(yè)總部和分支之間私有網(wǎng)絡(luò)能否互通。

EPON實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以EPON系統(tǒng)開(kāi)通寬帶業(yè)務(wù)配置為例,結(jié)合PPPoE寬帶撥號(hào)上網(wǎng)的工程應(yīng)用案例講解EPON系統(tǒng)的上行和下行原理,動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中利用ISCOM5508設(shè)備組建EPON系統(tǒng),并進(jìn)行ONU注冊(cè)、ONU以太網(wǎng)端口VLAN配置、OLT PON口VLAN配置、OLT GE口VLAN配置和ONU以太網(wǎng)端口限速配置,測(cè)試終端用戶能否通過(guò)EPON系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)不同授權(quán)帶寬的寬帶業(yè)務(wù)接入。

MSG實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以寬帶接入和頁(yè)面推送配置為例,結(jié)合企業(yè)寬帶接入和頁(yè)面推送服務(wù)的工程應(yīng)用案例講解多業(yè)務(wù)網(wǎng)關(guān)的組網(wǎng)應(yīng)用,動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行MSG1200設(shè)備的WAN口和LAN口工作模式配置,分別測(cè)試內(nèi)網(wǎng)用戶能否通過(guò)MSG訪問(wèn)外部公共網(wǎng)絡(luò)和MSG能否向內(nèi)網(wǎng)用戶推送指定的頁(yè)面。

3.2 制定實(shí)習(xí)小組研討機(jī)制

在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分,學(xué)生分別通過(guò)Console和Web方式登錄通信設(shè)備,掌握查看設(shè)備背板信息、保存配置、恢復(fù)出廠配置和重啟設(shè)備等配置方法。在進(jìn)階實(shí)驗(yàn)部分,以光通信網(wǎng)絡(luò)知識(shí)為支撐,設(shè)計(jì)滿足一定通信需求的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),按照網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D進(jìn)行光網(wǎng)絡(luò)設(shè)備之間的物理連接,并對(duì)光網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行具體的操作配置和功能測(cè)試?？紤]到學(xué)生理解能力和動(dòng)手能力的差異,制定了2～4人的實(shí)習(xí)小組研討機(jī)制,各實(shí)習(xí)小組分別利用SDH、PTN、EPON和MSG設(shè)備組網(wǎng)實(shí)現(xiàn)特定的通信功能。在實(shí)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下實(shí)習(xí)小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作,分析排除實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種故障,指導(dǎo)教師有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)師生交互問(wèn)答情況和實(shí)習(xí)小組的任務(wù)完成情況考查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,實(shí)習(xí)結(jié)束后通過(guò)批閱實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)收獲與存在的問(wèn)題,在下一輪的生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有的放矢地予以加強(qiáng)和完善。

4 結(jié)束語(yǔ)

校企聯(lián)合光通信實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制的積極探索,光通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建立有效地推動(dòng)了光通信專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容改革。生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)緊密聯(lián)系通信工程應(yīng)用案例,學(xué)生參與實(shí)習(xí)的興趣大為增強(qiáng),研討學(xué)習(xí)的過(guò)程切實(shí)提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和工程實(shí)踐能力,取得了較好的實(shí)踐教學(xué)效果。

[1]周永生,陳群,何明陽(yáng),等.校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室的共建實(shí)踐及功能探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2013,30(10)：208-211.

[2]吳迪,朱昌平,鐘漢,等.精細(xì)化管理促進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(10)：242-245.

[3]吳玉劍,焦宇,汪金輝,等.高校實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)狀分析及發(fā)展探討[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2014,33(10)：239-241.

[4]孫文彬.開(kāi)放性創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2006,25(2)：148-151.

[5]肖偉才.理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2011,30(4)：81-84.

[6]諶貴輝,諶海云.以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為推手完善實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2013,32(7)：165-167.

[7]肖洪祥,陸綺榮,李明濤.電子信息專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)模式改革初探[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2006(2)：229-230.

[8]周靜偉,梁國(guó)偉.改革生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式促進(jìn)實(shí)踐能力提高[J].高等教育研究學(xué)報(bào),2003,26(1)：51-53.

[9]王麗娜,楊裕亮,金波.通信工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革實(shí)踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2011(23)：156-156.

[10]聶春燕.高校工科生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的困境及解決的途徑[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào),2008,18(4)：79-80.

[11]謝云.新形勢(shì)下電子信息工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)改革初探[J].中國(guó)電力教育,2009(6)：134-135.

[12]王麗娜,楊裕亮,金波.基于CDIO理念的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2012(1)：114-116.