張學娟

摘 要?語文課程作為小學教學的必修課程，其重要性不言而喻。語文課程的教學目的是鍛煉閱讀、寫作以及口語交際能力，同時激發(fā)學生對祖國語言文化的興趣。若想學好語文，僅僅依靠課堂上的學習是不夠的，還需要大量的課外閱讀給予幫助。從現(xiàn)階段小學語文教學現(xiàn)狀看，語文閱讀教學的比重越來越高，教師對課堂教學內(nèi)容進行拓展，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生對課外閱讀化被動閱讀為主動閱讀，從而達到擴大學生課外閱讀量、拓展知識面、加快知識量積累的教學目的。但從學生的表達能力方面看，存在學生語言組織能力偏弱、口語交際能力不佳的問題，如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的表達能力，是許多語文教師值得深思的問題。筆者結(jié)合自己在馬鞍山含山縣的小學語文教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)閱讀教學過程中學生表達能力培養(yǎng)存在的主要問題，并對如何提升學生表達能力提出對策建議。希望本文的研究能夠?qū)πW語文教學中學生提升表達能力提供理論參考，對語文教學水平的提高作出貢獻。

關鍵詞?小學語文;閱讀教學;表達能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0248-01

一、鼓勵學生想說、敢說，掃除學生心理障礙

小學階段的學生大部分存在膽怯、羞澀的心理，因這些心理因素的影響，很多學生在教師提問時不敢表達，使得學生的表達能力得不到鍛煉。閱讀教學過程中通常教師會要求學生對閱讀內(nèi)容所表達的意思進行概括，或者對故事情節(jié)展開討論，但大部分學生存在不敢開口、不愿開口的問題，學生語言表達能力培養(yǎng)也就無從談起。因此，如何掃除學生心理障礙，讓學生想說、敢說，是閱讀教學中培養(yǎng)學生表達能力的前提。閱讀教學中教師可以不斷鼓勵學生，讓學生形成主動表達觀點、勇于表達思想的習慣，達到鍛煉學生表達能力的目的：對主動表達自己觀點的學生予以精神獎勵，如口頭夸獎、課堂成績評優(yōu)等方法給予獎勵;對于發(fā)言較少的學生，不宜對其進行批評，以避免其產(chǎn)生恐慌心理，在心理壓力下對其表達自身觀點有害無益，可私下鼓勵學生主動發(fā)言，或者通過書寫的方式將觀點記錄下來，以此方式鍛煉學生的表達能力。

二、交流是語言表達能力提升的捷徑

同學之間討論是鍛煉學生表達能力的捷徑，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，小學生相互之間較為熟悉，相互討論不存在心理壓力，可以暢所欲言地將自己的觀點完整地表達出來;其次，小學生自身的思維能力有限，通過相互交流可以讓說話者知道自身觀點的不足，進而形成更為完整、正確的觀點;第三，在形成相對正確的觀點后，學生的表達欲望會顯著提高，有助于其主動表達其自己的觀點。課堂相互合作討論，是閱讀教學最常用的一種教學模式。教師在閱讀教學之前，可以將學生分為數(shù)個小組，并提出與閱讀內(nèi)容相關的問題，在學生完成閱讀后展開小組討論，形成小組觀點，并隨機指定組內(nèi)某個成員將組內(nèi)觀點表達出來。

三、思考是學生表達能力提升的源泉

語言表達的素材源于思考，思考是語言表達能力提升的源泉。學生通過大量的閱讀學習到很多知識，而知識不經(jīng)過思考很難成為自己的經(jīng)驗。學生通過閱讀，結(jié)合自身的經(jīng)驗對閱讀內(nèi)容進行反思和推敲，就會不斷為表達增加素材，學生的表達能力也就在不知不覺間得到加強。

四、強化語言積累，提高表達能力

語言表達能力與學生掌握的詞匯量直接相關，通過閱讀課堂強化學生語言積累，對于提升學生表達能力具有重要影響作用。閱讀課堂相對于語文教材而言，閱讀范圍更大，詞匯量更多，是學生積累詞句的主要來源，教師應當通過閱讀課堂有意識地引導學生積累詞匯，學習詞匯的使用方法，從而達到提升學生表達能力的目的。

教師可以從以下角度切入，強化學生的語言積累：首先，閱讀課堂中將典型的生僻詞語勾出來，讓學生先通過猜的形式了解其含義，在完成閱讀后再詳細講解詞匯的具體含義，加深學生對詞匯含義的理解;第二，在完成詞匯講解后，可以讓學生充分利用這些生僻的詞匯進行文章內(nèi)容的復述，從而鍛煉學生對詞匯的使用能力;第三，小學文章中通常配有插圖，可以充分利用這些插圖創(chuàng)設合理的意境，為學生提供廣闊的想象空間，通過聯(lián)想將生僻詞匯與畫面聯(lián)系起來，加深學生對詞匯的印象。

五、閱讀興趣的培養(yǎng)是表達的素材來源

閱讀是表達的信息輸入，故而就需要去激發(fā)學生的課外閱讀興趣，同時轉(zhuǎn)變其課外閱讀意識，樹立一種“我要讀”，而不是“要我讀”的意識觀念。使學生由以前的被動閱讀轉(zhuǎn)換為主動閱讀模式，體會閱讀的樂趣，真正的讀懂書，知曉書中的道理，為學生的表達提供豐富的素材。

六、結(jié)語

為了使學生能夠適應社會的快速發(fā)展，不被社會所淘汰，閱讀、表達能力的培養(yǎng)應該從小就開始抓起。小學生現(xiàn)階段普遍開設有閱讀課堂，而如何充分利用閱讀課堂培養(yǎng)學生的表達能力，是值得很多老師深思的問題。本文結(jié)合筆者在馬鞍山含山縣的小學語文教學經(jīng)驗，提出掃除學生表達心理障礙、小組交流討論、創(chuàng)設意境引導學生主動思考以及強化語言積累等方法，通過閱讀課堂鍛煉學生的表達能力。希望本文所提出的方法可以切實幫助一線教學工作者創(chuàng)新教學方法，在提高閱讀課堂教學效果的同時切實提升小學生的表達能力。

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