彭章會(huì)

摘 要?在新課改不斷深入的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了諸多問題，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)法將數(shù)學(xué)知識(shí)融入具體生動(dòng)的情境中，這樣能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的改進(jìn)作用。情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，提高他們的認(rèn)知水平，以直觀的方式切入知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在游戲和樂趣中理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)，最終獲得解決數(shù)學(xué)問題的能力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);情景教學(xué);研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）13-0183-01

小學(xué)階段的學(xué)生有其特殊之處，對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于啟蒙教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)他們思考方式和學(xué)習(xí)接受能力，為其創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，拓寬他們的認(rèn)知領(lǐng)域，使其在接受數(shù)學(xué)知識(shí)方面更多地趨向于主動(dòng)化，從激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、組織有效的教學(xué)環(huán)節(jié)以及運(yùn)用生動(dòng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言三方面，將情景教學(xué)深入課堂中，有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

正所謂“興趣是最好的老師”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用情景教學(xué)的過(guò)程中，首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱情，這樣才能夠使得一系列數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利、有序開展，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。從傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)看，很多教師忽視學(xué)生的課堂體驗(yàn)，只一味地在講臺(tái)上進(jìn)行講解，不注重與學(xué)生之間的溝通與交流，不能夠真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，這種“灌輸式”的教學(xué)模式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，充分結(jié)合了小學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在充分了解學(xué)生具體學(xué)情的前提下，從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)活動(dòng)，這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的到關(guān)鍵所在。

例如，在講《圓形的運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作，并充分發(fā)揮自身的想象力，了解簡(jiǎn)單圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，有效培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，其教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解圖形平移和旋轉(zhuǎn)的變換過(guò)程。由于小學(xué)生思考問題的方式還是以形象思維為主，因此，筆者在講這節(jié)課時(shí)借助了多媒體信息技術(shù)，這是由于多媒體信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，為其思維能力的拓展提供更大的可能性，有效激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，使其投入更大的精力和熱情進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究中。筆者讓學(xué)生欣賞生活中的圖形，并為其設(shè)計(jì)了圖形運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，然后讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行作圖，并總結(jié)圖形運(yùn)動(dòng)作圖的方法。這樣一種教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的動(dòng)手操作能力，并使其學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

二、組織有效的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的年齡比較小，活潑好動(dòng)是他們這一年齡階段的特征。為了使情景教學(xué)法更好地與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相融合，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)組織有秩序的課堂教學(xué)活動(dòng)，在精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)制訂嚴(yán)格的課堂紀(jì)律，使小學(xué)生明白什么時(shí)候應(yīng)該活潑好動(dòng)，什么時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真聽講，規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們遵守課堂紀(jì)律，這樣能夠幫助他們及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地發(fā)揮情景教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好地掌控教學(xué)過(guò)程，到達(dá)既定的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這節(jié)課時(shí)，筆者采用的是生活情景教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上準(zhǔn)備生活具有長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)的物體，這樣能夠培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并從親身探究知識(shí)的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。筆者在課堂設(shè)計(jì)中組織了量一量，折一折，比一比等教學(xué)環(huán)節(jié)，并組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作，具體的合作方法和探究問題的方式學(xué)生可以自主選擇，但是哪一環(huán)節(jié)該進(jìn)行探究或合作必須要按照課堂所制定的順序進(jìn)行。這樣一種教學(xué)觀念的樹立，能夠培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，使他們參與情景教學(xué)法的過(guò)程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這樣不僅能夠提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還有利于完善他們獨(dú)立、健全的人格。

三、運(yùn)用生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果

情景教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用更多的是要求教師轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，運(yùn)用生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，吸引學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。教師運(yùn)用生動(dòng)、有趣的教學(xué)語(yǔ)言的前題是充分尊重學(xué)生的主體地位，能夠結(jié)合他們的性格特征，為其建立情感共鳴，縮短教師與學(xué)生之間的情感距離。融洽的師生關(guān)系能夠更好地滲透情景教學(xué)法，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課時(shí)，筆者為了使學(xué)生更加形象地認(rèn)識(shí)人民幣，在課堂上呈現(xiàn)了真實(shí)的、各種數(shù)值的人民幣，并結(jié)合自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，為學(xué)生介紹了人民幣的背景圖案，如一百元的背景是莊嚴(yán)肅穆的人民大會(huì)堂;五十元的背景是雄偉壯闊的布達(dá)拉宮;二十元背后是秀麗的桂林山水等等。

總之，隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷深入，情景教學(xué)法越來(lái)越受到教師與學(xué)生的廣泛關(guān)注。這是由于情境教學(xué)法充分結(jié)合了小學(xué)生的具體學(xué)情，能夠調(diào)動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，使其積極、主動(dòng)地投入課堂探究活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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