張妙萍

摘 要?為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，近年來多采用“高效課堂”模式教學(xué)。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間得到最大教學(xué)效益。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的“有效性”意在強(qiáng)調(diào)教學(xué)效率，同時教學(xué)效率也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)。

關(guān)鍵詞?因人施教;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0127-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是教師教育的主陣地，是教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無論是現(xiàn)在，還是將來，都是學(xué)校教學(xué)的重要場所，對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科教學(xué)任務(wù)務(wù)必要在課堂教學(xué)中完成。高效課堂模式已經(jīng)成為教學(xué)方法的主流，高效課堂致力于教會孩子們掌握知識，引導(dǎo)孩子們掌握學(xué)習(xí)知識的方法。那么，我們應(yīng)如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，我以下從幾個方面提出了我的觀點(diǎn)：

一、因人施教，深入了解

（一）了解學(xué)生個性。每個學(xué)生都有自己的個性，每個學(xué)生的性格都各不相同。在教學(xué)過程中，我們必須尊重學(xué)生的個性差異，積極采取多種方式輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，如：坐下來和他們聊一聊，做益智交友小游戲，嘗試和他們做朋友等深入了解他們的性格，做他們生活的傾聽者。針對他們的性格制定適合的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，為今后的的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做鋪墊。

（二）了解認(rèn)知情況。由于每個孩子的生活背景和學(xué)生自身發(fā)展水平各不相同等導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)也不一樣。每位學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，舊的知識在一定程度上會參與到新知識中，用我們所了解到的學(xué)生的基本認(rèn)知情況，采用不同的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，這種教學(xué)方式既解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，又提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)，盡可能地引用實(shí)力生活中的實(shí)例來解決數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生深入了解生活中隱藏著許多數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)問題又應(yīng)用于實(shí)力生活中，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！备咝дn堂數(shù)學(xué)教學(xué)意外在于追求高層次的有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

（一）課前引入，指明目標(biāo)。成功的一半取決于一個好的開頭。教師可以在課前引入與當(dāng)堂課相關(guān)的視頻短片，音樂或者講一段精彩的故事。用這些方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)問題。教學(xué)是一門學(xué)科，同時也是一門藝術(shù)。教學(xué)問題是教學(xué)的靈魂，是思維的動力，思維從問題開始。如果把學(xué)生的大腦比作一湖河水，教師提出富有內(nèi)涵的問題，就仿佛河水中落入一粒石子，輕而易舉的激起學(xué)生思想的浪潮，啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們的思維出于備戰(zhàn)狀態(tài)。與此同時，教師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)方法，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)自己教學(xué)目標(biāo)，引入精心設(shè)計(jì)的教學(xué)問題。致力于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與度，引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，使課堂效果發(fā)到最佳狀態(tài)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

（三）激發(fā)求知欲望。在每節(jié)課的開頭，可以給學(xué)生一個懸念。懸念十分具有誘惑力，可以從一開始吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的求職欲望。也可以把懸念設(shè)置在課堂的結(jié)尾，在下一堂課中揭曉答案，正所謂“欲知后事如何，且聽下回分解”。懸念可以帶動學(xué)生思維活動，如今小學(xué)生比較好強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中一定要抓住小學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生感興趣的懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分利用思維意識，發(fā)展自我探索能力，提高教學(xué)有效性，使學(xué)生輕而易舉的掌握學(xué)習(xí)知識。

三、營造課堂氛圍

在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，師生之間的交流是至關(guān)重要的，小學(xué)生處于童年階段，生理和心理都處于發(fā)展階段，很不成熟，格外需要老師的關(guān)心與呵護(hù)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式處于靜態(tài)的教學(xué)中，教師只是在機(jī)械的傳授知識，幾乎沒有與學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸方式過于死板，學(xué)生只能被迫接受。在現(xiàn)如今新課改的影響下，教師對學(xué)生的授課過程由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，教師的授課效率和學(xué)生的積極性都有大大的提高，教師和學(xué)生共同探索，共同進(jìn)步。在此基礎(chǔ)上，教師組織豐富的教學(xué)活動，在傳授文化知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生情感和思想道德，學(xué)生學(xué)習(xí)也會由被動變?yōu)橹鲃?，大大提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。對教師教學(xué)的目標(biāo)更近了一步。

四、加強(qiáng)師生交流

在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生做朋友，做到真正關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生并且尊重學(xué)生。減少師生之間的語言摩擦，縮小師生之間的距離。在授課過程中，多采用活動的形式展開教學(xué)，使用生動和藹的態(tài)度給予學(xué)生表揚(yáng)與鼓勵。針對學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，以朋友的語氣說出自己對他的學(xué)習(xí)意見，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。對于作業(yè)布置，設(shè)置多層次問題，讓學(xué)生體會到成功的喜悅感，也要讓同學(xué)有進(jìn)取的精神。教師在課前準(zhǔn)備中，要充分了解每個學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對水平的不同制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，設(shè)立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，分工明確，各負(fù)其責(zé)。

五、結(jié)束語

所謂課堂教育的有效性是指課堂教學(xué)活動能使學(xué)生有所收獲。這里說的收獲并不僅僅是學(xué)業(yè)方面書本知識的收獲，還應(yīng)包括學(xué)習(xí)方法、思想品德、心理等多方面素質(zhì)的綜合提高。因此，在新課程改革的大環(huán)境下，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)和接受新的教育理念和教育思想，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝輝，曹飛飛.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代交際，2017（03）：125.