摘 要?“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，是以解決傳統(tǒng)美術(shù)課堂中學(xué)生被動接受知識、缺乏問題意識，提高學(xué)生的自主實(shí)踐與創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)?；诜D(zhuǎn)課堂的初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)要注重以下三個(gè)原則：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心原則;生活化和藝術(shù)性相結(jié)合的原則;開放性原則。

關(guān)鍵詞?美術(shù)教學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”;教學(xué)模式

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0126-01

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中美術(shù)課堂實(shí)踐的可行性分析

“翻轉(zhuǎn)課堂”譯自英文“Flipped?Class?Model”“Inverted?Classroom”，一般稱為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時(shí)又被稱為“顛倒課堂”“反轉(zhuǎn)課堂”“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”等?！胺D(zhuǎn)課堂”是指利用信息技術(shù)的便利，教師將對知識點(diǎn)的講解錄制成短小精悍的教學(xué)微視頻，配以其他學(xué)習(xí)資料和進(jìn)階作業(yè)，通過學(xué)習(xí)管理平臺發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，完成進(jìn)階作業(yè);基于學(xué)習(xí)平臺上的信息，教師在詳細(xì)把握學(xué)情的情況下，課堂內(nèi)有針對性地重點(diǎn)講解，和學(xué)生一起解決疑難，完成作業(yè)?！胺D(zhuǎn)課堂”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、發(fā)展學(xué)生高級思維能力等綜合素質(zhì)的重要路徑。自2011年義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，初中美術(shù)課程的設(shè)置由造型表現(xiàn)、欣賞評述、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索四個(gè)模塊組成。教師如何有效的針對各個(gè)模塊進(jìn)行指導(dǎo)，成為他們時(shí)刻思考的問題?！胺D(zhuǎn)課堂”的實(shí)施能夠有效的滿足這一訴求，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以提前錄制好圍繞教學(xué)技能講解或者作品分析的教學(xué)微視頻，學(xué)生回家觀看視頻進(jìn)行前期學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，在美術(shù)課堂中的學(xué)生就有更多的時(shí)間去動手實(shí)踐，老師可以針對每個(gè)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

二、初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)體系構(gòu)建

（一）初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念?！读x務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，美術(shù)課程的基本理念有以下四點(diǎn)。第一，教師面向全體學(xué)生。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：第三，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文化與生活。第四，注重創(chuàng)新精神?；诜D(zhuǎn)課堂的初中美術(shù)課程探究實(shí)踐，有助于實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師更關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的個(gè)性差異。為培養(yǎng)具有審美能力、審美素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、問題意識和創(chuàng)新精神的社會主義接班人而努力。同時(shí)，教師在課堂中，提供有意味的合作交流平臺，進(jìn)行多元的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造力。

（二）初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標(biāo)。2011年，國家對義務(wù)教育階段的美術(shù)總目標(biāo)重新定義，按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)定。翻轉(zhuǎn)課堂異于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)形式，它借助信息技術(shù)手段讓學(xué)生在課前完成對基礎(chǔ)知識和基本技能的學(xué)習(xí)，課堂中將留出大部分的時(shí)間讓師生相互交流合作和共同探討問題。由于美術(shù)科目實(shí)踐性較強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂上學(xué)生有更多的時(shí)間去完成自己的作品，同時(shí)完成教師點(diǎn)評、生生互評的評價(jià)環(huán)節(jié)。

翻轉(zhuǎn)課堂上，初中美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)主要有以下三點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中美術(shù)教學(xué)，教師提前錄制好生動有趣的微視頻或者通過網(wǎng)絡(luò)搜集一些優(yōu)質(zhì)視頻，供學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間實(shí)踐。第二，讓家長參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。初中學(xué)生屬于成長的關(guān)鍵期，自制力較差?；诜D(zhuǎn)課堂的初中美術(shù)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生在家中觀看視頻時(shí)，家長可以陪同。由于美術(shù)課程中動手實(shí)踐課較多，家長需要提前給學(xué)生準(zhǔn)備好繪畫工具，陪同孩子一起完成一幅作品，這一過程也促進(jìn)了他們情感的交流。第三，有效促進(jìn)教學(xué)相長。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中美術(shù)教學(xué)，教師需要錄制思路清晰、高質(zhì)量的微視頻。遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，教師需要多制作一些技能操作的視頻供學(xué)生課前自學(xué)，課堂上留給學(xué)生更多的時(shí)間去動手實(shí)踐并且予以針對性指導(dǎo)。

（三）初中美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的構(gòu)建。翻轉(zhuǎn)課堂是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊互動過程，筆者以Robert?Talbert教授的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，借鑒了重慶聚奎中學(xué)的“四環(huán)五步”的教學(xué)模式和山東省昌樂一中的“二段四步十環(huán)節(jié)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)更適用于初中美術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（見圖1）。

三、總結(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于初中美術(shù)教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與到美術(shù)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中來。同時(shí)也滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，讓學(xué)生在積極的情感中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。實(shí)踐的過程中也要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，才可以獲得最好的成果。首先，微課資源優(yōu)點(diǎn)較多，它主要以“主題突出、資源多樣、情境真實(shí)、交互性強(qiáng)、短小精悍”為主要特點(diǎn)，對知識的傳遞效率有很大的提高作用。其次，從課程設(shè)計(jì)原則來講，無論是傳統(tǒng)教學(xué)，還是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，都應(yīng)該以“學(xué)生的發(fā)展”為宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見[J].教體藝[2014]1號，2014（01）.

作者簡介：張婷（1980—），女，滿族，寧夏靈武市體育教育局。