何先強(qiáng)

摘 要?新課程改革不僅對學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)提出了新的定義，而且對班主任的管理工作亦提出了新的要求。從當(dāng)前形勢來看，新課程改革下學(xué)校關(guān)注較多的教學(xué)方面的實(shí)施，而忽略了班級的建設(shè)和管理。班主任作為一個(gè)班級的核心管理者，一定要接受新形勢下的環(huán)境變化和管理思路變化。尤其在初中階段，學(xué)生的生理與心理處于由不成熟向成熟發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，重視班級的管理工作，要摒棄以往班級管理的“經(jīng)驗(yàn)式”管理和“單一式”管理。

關(guān)鍵詞?新課改;初中;班主任;管理問題;對策

中圖分類號：G635.1，D035.32 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2018）13-0084-01

班主任這個(gè)角色在整個(gè)教學(xué)階段有著十分重要的意義。班主任具備的學(xué)科專業(yè)性和管理能力直接影響著一個(gè)班級學(xué)生能力的培養(yǎng)和發(fā)展。時(shí)代的發(fā)展為教學(xué)的實(shí)施提供了良好的方式和工具，但班主任的管理工作與教學(xué)實(shí)施相比并沒有較大進(jìn)步，班主任的管理工作在新時(shí)代背景下仍存在很多問題。這些問題產(chǎn)生的主要原因，主要是班主任的管理理念落后、管理方式單一等。

一、初中班主任管理工作中的存在的主要問題

（一）職業(yè)素養(yǎng)有待提升

新課程改革下，對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。無論從教學(xué)角度還是班級管理角度，教師皆需要具備創(chuàng)新意識(shí)或創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維是指教師能夠根據(jù)時(shí)代的變化并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、班級的特點(diǎn)，不落窠臼的進(jìn)行教學(xué)和班級管理，能夠積極應(yīng)對班級管理中出現(xiàn)的問題。這就要求班主任在不斷的提升職業(yè)素養(yǎng)及其他能力，只有自身素養(yǎng)和能力的提高才能將新課改的理念實(shí)施下去，在班級管理中實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）管理主體意識(shí)有待改變

傳統(tǒng)教育模式下，班主任是整個(gè)班級的管理主體，這種管理主體意識(shí)在班主任那里十分的根深蒂固。新課程改革下，無論在教學(xué)實(shí)施還是班級管理上強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位。新課程改革下，初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變意識(shí)，在班級管理中重視學(xué)生的主體地位，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理變化，積極聽取學(xué)生的建議。雖然教育改革不斷深入，但班主任根深蒂固的主體意識(shí)不容易改變。當(dāng)前的班級管理中，大多數(shù)班主任還是將自己擺在主體位置，忽視學(xué)生的思想變化和建議提出，按照自己的主觀意愿一意孤行，這樣，如何能利于學(xué)生的發(fā)展，如何能利于班級的管理工作開展。

（三）管理理念相對滯后

時(shí)代在發(fā)展變化，學(xué)生的特點(diǎn)也在變化。因此，教師的管理理念就要變化。新課改下，對教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)從關(guān)注學(xué)生的成績轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的素質(zhì)能力培養(yǎng)。從班級管理的角度來說，就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前，初中班主任對班級的關(guān)注點(diǎn)仍在學(xué)生的成績上，這樣會(huì)給學(xué)生帶來很大的心理壓力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，與新課改提倡的素質(zhì)教育背道而馳。

（四）管理模式較為單一

我國以師為尊的教育管理體制并沒有隨著新課改的推行有明顯的變化。在學(xué)校教育內(nèi)，學(xué)生對班主任以及各學(xué)科教師仍然懷有懼怕之心和惶恐之心。班主任的管理、說辭、規(guī)定是不容置疑的，學(xué)生仍處在不敢說、不敢違背的弱勢地位。班主任的強(qiáng)勢的、單一的管理模式，會(huì)直接影響教學(xué)質(zhì)量和管理質(zhì)量。

二、新課改下初中班主任管理工作的對策探析

（一）不斷提升和加強(qiáng)自身的職業(yè)素養(yǎng)

班主任作為整個(gè)班級管理的靈魂人物，要對自身有更高的要求。這個(gè)更高的要求主要是指班主任在面對新形勢、新變化時(shí)要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想。這樣才能在整個(gè)班級教學(xué)和管理中適時(shí)的運(yùn)用新理論和新知識(shí)來指導(dǎo)教學(xué)和班級管理進(jìn)行。新課改下的班主任是全能型的教師，他承擔(dān)的不僅僅是“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的責(zé)任，還有關(guān)心學(xué)生心理發(fā)展，綜合素質(zhì)培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響著整個(gè)班級的管理和發(fā)展。

（二）轉(zhuǎn)變管理思想，更新管理方法

班主任受傳統(tǒng)教育模式影響，管理思想和管理方法固化、落后。新課改下，班主任要要嘗試轉(zhuǎn)變班級管理的思想，從自身做起去嘗試新的思想、新的理念并應(yīng)用到班級管理工作中，勢必會(huì)給學(xué)生一種新的感受。不同時(shí)期的學(xué)生具備不同的特點(diǎn)，如果班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，結(jié)合班級的特點(diǎn)，并清楚的知道班級學(xué)生的發(fā)展需求，適時(shí)選擇管理方法，班主任的管理工作定會(huì)有大的進(jìn)步。

（三）緩解班主任班級管理的壓力

班主任相對于其他學(xué)科教師承擔(dān)的心理壓力更大，較大的心理壓力不利于班級管理工作的開展，因此，班主任緩解自身的心理壓力也是應(yīng)對工作中管理問題的重要對策。班主任在開展工作時(shí)需要保持良好的心態(tài)，采取一定的措施來緩解工作帶來的壓力。這樣在面對復(fù)雜、突發(fā)的班級管理工作時(shí)，能做到理性、客觀，給學(xué)生展現(xiàn)出教師的專業(yè)魅力。

三、結(jié)語

新課程改革背景下，對學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和班主任的管理工作都提出了新的要求。班級的管理工作是初中班主任的重要工作內(nèi)容，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)也主要體現(xiàn)在班級管理中。因此，初中班主任要正視自身管理工作中存在的問題并積極面對，在問題中探尋解決的對策。

參考文獻(xiàn)：

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