佘 清

(南陽師范學(xué)院 團(tuán)委，河南 南陽 473061)

漢語國際傳播歷史久遠(yuǎn)，西漢時(shí)期張騫出塞打通了連接歐亞大陸的“絲綢之路”，以貿(mào)易和文化之名為漢語國際傳播開創(chuàng)了歷史，如今孔子學(xué)院和華文教育學(xué)校等機(jī)構(gòu)為漢語國際傳播作出了較大貢獻(xiàn)。隨著國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化，漢語國際傳播也面臨新的困境。

一、漢語國際傳播的時(shí)代意義與現(xiàn)實(shí)困境

語言是人類溝通交流的重要工具，是保存和傳遞人類文明成果的重要媒介，是民族的重要特征。語言的性質(zhì)特點(diǎn)決定了它在國家和民族的政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化等方面有重要作用。漢語是中國的官方語言，是聯(lián)合國開展工作的六大語言之一。

(一)漢語國際傳播對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重大戰(zhàn)略意義

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記提出的“中國夢”的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，堅(jiān)持“五位一體”建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福。“五位一體”突出強(qiáng)調(diào)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，改革開放以來，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國一躍成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟(jì)體，綜合國力不斷增強(qiáng)，國際地位大幅提高，然而在國際社會(huì)“全球一體化”背景下，要真正實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興絕不能閉門造車，絕不是僅僅通過自身努力就可以實(shí)現(xiàn)的。和平發(fā)展方針、多邊合作戰(zhàn)略、互贏互利導(dǎo)向是當(dāng)代國家發(fā)展的正確選擇，實(shí)現(xiàn)的途徑離不開人類最重要的交流媒介——語言。語言的國際地位與其所屬國家的綜合國力成正比，隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國際影響力的不斷增強(qiáng)，全世界又掀起一股“漢語熱”，漢語國際傳播理應(yīng)上升到實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度。

以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心是我國的基本國策，漢語國際傳播本身就是一種經(jīng)濟(jì)資源，相比較國內(nèi)已經(jīng)項(xiàng)目化系統(tǒng)化的英語教研、培訓(xùn)、考試消費(fèi)，我國在漢語國際推廣過程中也應(yīng)該從頂層設(shè)計(jì)開始，系統(tǒng)化項(xiàng)目化運(yùn)作。例如，英語有雅思托?？荚?，漢語也可以有權(quán)威的等級(jí)考試；各級(jí)各類學(xué)校建立外語學(xué)院和開設(shè)英語課程，也可以在其他國家成立漢語學(xué)院開展?jié)h語教研工作，從過去的以服務(wù)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)為以經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向，充分利用和開發(fā)其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外貿(mào)易與投資,促進(jìn)以漢語為主體的信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展,未來會(huì)吸引更多的懂漢語并喜歡中國文化的外商外企來華投資,國家和人民會(huì)得到更大的實(shí)惠。

從政治維度思考,漢語國際傳播對(duì)維護(hù)國家在國際政治權(quán)利分配以及中國在世界上的民族統(tǒng)一等具有重要意義。一個(gè)國家的語言如果具有國際主導(dǎo)權(quán),就意味著該國家擁有國際社會(huì)信息和文化主導(dǎo)權(quán)以及政治話語權(quán)。然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)在聯(lián)合國用漢語作為主要語言的會(huì)議不到1%。因此,為了擴(kuò)大中國在全世界的影響力，維護(hù)中國和諧友好的國際形象,爭取中華民族的國際政治話語權(quán)以及海外華人的政治權(quán)益，必須積極推進(jìn)漢語國際傳播工作。[1]此外，漢語國際傳播也是中華民族五千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播，在漢語國際傳播過程中有意識(shí)地把中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及思想引出國門、推向世界，可以讓全世界感受東方文化的睿智與魅力。

(二)當(dāng)前漢語國際傳播面臨的困境

隨著國家綜合實(shí)力的增強(qiáng)，國家對(duì)漢語國際傳播工作的重視程度也逐漸加強(qiáng)，1987年國家成立對(duì)外漢語教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，2006年改為國家漢語國際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室(簡稱“國家漢辦”)，負(fù)責(zé)中國的對(duì)外漢語教學(xué)和漢語國際推廣，孔子學(xué)院(課堂)、華文教育和中國文化中心等機(jī)構(gòu)在漢語國際傳播工作中取得了巨大成績，但是進(jìn)一步提升漢語國際傳播力度還面臨著現(xiàn)實(shí)困境。

第一，國家在漢語國際傳播頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略布局上需要進(jìn)一步細(xì)化。無論是正在運(yùn)行的孔子學(xué)院模式、華文教育模式，還是中國文化中心模式，其主要職責(zé)和功能在于漢語教學(xué)培訓(xùn)、考試以及以國家文化交流為載體的漢語國際傳播，缺少對(duì)雙方國家的經(jīng)濟(jì)和政治滲透，這樣就容易造成漢語學(xué)習(xí)者的兩極分化和興趣導(dǎo)向格局。比如某些國家中上層精英出于外交和個(gè)人興趣等目的，對(duì)學(xué)習(xí)漢語和中國文化有較高熱情，而普通民眾既沒有條件也沒有興趣去學(xué)習(xí)漢語。

第二，在漢語國際傳播過程中，輝煌的歷史遺產(chǎn)優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。具體體現(xiàn)在我國與一些國家的歷史淵源與現(xiàn)實(shí)交往脫節(jié)，我國的傳統(tǒng)文化文明成果與漢語國際傳播現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。比如我國在古代絲綢之路時(shí)期就與哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦等國家有繁榮的貿(mào)易和文化往來，但由于相關(guān)國家的宗教等原因，這段歷史的推動(dòng)作用其實(shí)是十分有限的；[2]再比如在國內(nèi)語文課中，將我國傳統(tǒng)文化思想引入漢語教學(xué)是很常見的方法，但是在漢語國際傳播過程中其作用卻沒有充分發(fā)揮出來。

第三，英語仍然對(duì)漢語國際傳播造成強(qiáng)烈沖擊。英語作為世界唯一的“全球通用語”被大多數(shù)國家認(rèn)同，英語與世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化和外交都產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，因此，母語是非英語的國家和地區(qū)通常會(huì)把英語作為第一外語，無論是官方還是民間都會(huì)把學(xué)習(xí)英語作為第一要?jiǎng)?wù)，漢語或者其他國家語言得不到有效的傳播和使用。

第四，來自漢語本身的學(xué)習(xí)難度大，教學(xué)資源缺乏。很多外國人都覺得漢語難學(xué)，漢字難寫，是因?yàn)檎Z音上的差異(漢語有聲調(diào))以及漢字的書寫和翻譯較難(世界文字系統(tǒng)大部分是表音文字，而非漢字這一類表意/意音文字)等等。[3]在教學(xué)資源方面，教材與當(dāng)?shù)匚幕Y(jié)合不緊密、教師的雙語教學(xué)水平不高、現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用不足、師資力量有限等原因都會(huì)阻礙漢語國際傳播。

二、“一帶一路”背景下的漢語國際傳播

2013年國家主席習(xí)近平在出訪哈薩克斯坦和印度尼西亞時(shí)分別提出共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21 世紀(jì)海上絲綢之路”，2015年3月國家發(fā)展和改革委員會(huì)等部門聯(lián)合發(fā)布了《推動(dòng)共建絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶和 21 世紀(jì)海上絲綢之路的愿景與行動(dòng)》，指出“一帶一路”建設(shè)有利于推動(dòng)沿線各國經(jīng)濟(jì)繁榮，有利于促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作，加強(qiáng)文明交流，促進(jìn)世界和平發(fā)展，是一項(xiàng)造福世界和人民的偉大事業(yè)。

(一)“一帶一路”背景下漢語國際傳播的綜合優(yōu)勢

1.“一帶一路”為漢語國際傳播頂層設(shè)計(jì)創(chuàng)造了有利條件

“一帶一路”目標(biāo)之一就是要與合作交往國家實(shí)現(xiàn)“五通”，然而實(shí)現(xiàn)“五通”的首要條件就是語言相通。北京語言大學(xué)王建勤教授提出，“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)合作全球化賦予漢語國際傳播以新動(dòng)力和新內(nèi)涵。漢語國際傳播與“一帶一路”是有機(jī)融合相輔相成的，是國家“一帶一路”建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要。

2.“一帶一路”建設(shè)助推我國輝煌歷史文化遺產(chǎn)的傳承

兩千多年前西漢張騫出塞，開辟了中國與歐亞大陸連接的絲綢之路，絲綢、陶瓷和茶葉等商品伴隨著古老的東方文明，與歐亞大陸沿線國家共同促進(jìn)了前所未有的貿(mào)易和文化交流，不同國家民族的語言和文化逐漸融合并落地生根。[4]時(shí)至今日，中國建設(shè)性地提出“一帶一路”宏偉計(jì)劃，探尋古絲綢之路漢語傳播的歷史軌跡，重拾歷史文化遺產(chǎn)，為當(dāng)前背景下漢語國際傳播提供了歷史借鑒，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

3.“一帶一路”建設(shè)背景限制了英語對(duì)漢語國際傳播的沖擊

“一帶一路”倡議由中國提出，從宏觀合作政策到具體合作項(xiàng)目都以中國為主導(dǎo)?！耙粠б宦贰碧岢噙吅献骰セ蓦p贏，吸引了沿線及周邊國家的廣泛參與。在這種情境下，掌握漢語的國家就會(huì)在“一帶一路”合作中占得先機(jī)，就有可能率先實(shí)現(xiàn)“五通”的目標(biāo)。當(dāng)然，在這里也不是說完全放棄使用英語，但是可以預(yù)見英語在“一帶一路”合作中對(duì)漢語國際傳播的影響是很有限的。

4.“一帶一路”建設(shè)需要更多的漢語國際人才

“一帶一路”是深度合作，既有宏觀上的國家、地區(qū)之間的合作，也有中觀上的企事業(yè)單位之間的合作，還有微觀層面的個(gè)人之間的交往，這樣就構(gòu)建出了“一帶一路”背景下漢語國際傳播的立體大框架。合作的內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化及環(huán)境等方面，無論是哪個(gè)層面的合作交流，無論涉及什么樣的內(nèi)容，漢語國際人才都會(huì)受到關(guān)注和重用(這里說的漢語國際人才是指掌握包括漢語在內(nèi)的兩門以上的語言)?！耙粠б宦贰毖鼐€國家為了更好地開展合作必須重視漢語學(xué)習(xí)，本國國民為了更好地獲得相關(guān)的就業(yè)機(jī)會(huì)必須努力學(xué)習(xí)漢語，而國內(nèi)的漢語教學(xué)人才也會(huì)努力學(xué)習(xí)第二語言，促進(jìn)漢語國際傳播與交流。

(二)“一帶一路”背景下漢語國際傳播的對(duì)策思考

如何充分利用“一帶一路”合作優(yōu)勢和平臺(tái)，把漢語國際傳播推向新的高度，本文重點(diǎn)從以下幾方面思考該問題。

1.依托“一帶一路”合作平臺(tái)做好漢語國際傳播頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略規(guī)劃

“一帶一路”涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，北京語言大學(xué)李宇明教授提出“一帶一路，語言鋪路”倡議。漢語國際傳播在“語言鋪路”中發(fā)揮著不可替代的作用。要繼續(xù)保持現(xiàn)有的平臺(tái)和優(yōu)勢，依托孔子學(xué)院模式、華文教育模式等開展?jié)h語國際傳播工作。截至2017年1月1日，我國在140個(gè)國家(地區(qū))共成立了512所孔子學(xué)院和1073個(gè)孔子課堂，其中“一帶一路”沿線國家范圍內(nèi)的孔子學(xué)院和孔子課堂各有100余個(gè)。[5]在此基礎(chǔ)上國家可以根據(jù)“一帶一路”經(jīng)貿(mào)和產(chǎn)業(yè)合作格局進(jìn)行調(diào)整，形成以“一帶一路”為核心的戰(zhàn)略格局，以滿足周邊相關(guān)國家對(duì)漢語資源的需求。另外，要改進(jìn)以往地緣政治的短板，構(gòu)建和拓展“陸地+海洋”傳播模式。歷史上我國一直是以陸權(quán)為主的國家，對(duì)海權(quán)的開發(fā)和經(jīng)營不夠成熟。當(dāng)古代絲綢之路繁華不再，宋、元兩朝曾努力嘗試鼓勵(lì)海外貿(mào)易，明朝時(shí)期除了鄭和實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)下西洋之壯舉，執(zhí)政當(dāng)朝嚴(yán)格限制海外貿(mào)易，漢語傳播就此中止。[4]“一帶一路”包括“21世紀(jì)海上絲綢之路”，打破傳統(tǒng)的以陸地為主的地緣格局，為漢語國際傳播開辟了新的渠道，打通了漢語國際傳播的海上傳播之路，助力國家海權(quán)發(fā)展與海上經(jīng)貿(mào)繁榮。

2.全方位、多層次、立體化推進(jìn)漢語國際傳播

“一帶一路”宏觀上包括國家和地區(qū)之間的合作，漢語國際傳播除了包括孔子學(xué)院及華文教育模式，還包括國家和地區(qū)之間簽訂的經(jīng)濟(jì)、政治合作協(xié)議，以及文化層面的交流。在合作協(xié)議的實(shí)際操作過程中，需要使用漢語和協(xié)議國母語進(jìn)行交流，這樣能夠直接促進(jìn)漢語國際傳播。企業(yè)之間的合作主要是尋求經(jīng)濟(jì)利益合作，包括一定的文化交流。企業(yè)之間為了尋求利益最大化，必須實(shí)現(xiàn)語言相通，這樣也直接促進(jìn)了漢語國際傳播。這種情況下企業(yè)對(duì)漢語國際人才求賢若渴，企業(yè)為了更好地發(fā)展會(huì)招聘和培訓(xùn)漢語國際人才；個(gè)體為了更好地獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，也會(huì)努力成為漢語國際人才，在“全球一體化”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大格局下，個(gè)體的學(xué)習(xí)交流與交際交往都會(huì)促進(jìn)漢語國際傳播。

近些年來華留學(xué)生逐漸增多，據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年全球共有205個(gè)國家和地區(qū)的442773名各類外國人員來華留學(xué)，相比較于2015年總數(shù)增加了45138人，增長率為11.35%，其中，在生源排名前15的來源國中“一帶一路”沿線國家占了10個(gè)席位。[5]在“一帶一路”政策帶動(dòng)下沿線國家成為來華留學(xué)的主力軍，數(shù)量呈快速增長趨勢，有效促進(jìn)了漢語國際傳播。

3.理論聯(lián)系實(shí)際，以各級(jí)各類學(xué)校為陣地，推進(jìn)漢語國際傳播的教學(xué)和研究

國內(nèi)漢語教學(xué)和國際漢語推廣的難度是不一樣的，側(cè)重點(diǎn)也不同。漢語國際傳播需要考慮對(duì)象國的國民整體教育水平、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、政治、宗教、文化甚至社會(huì)治安，對(duì)不同的國家采取不同的措施。例如，對(duì)待哈撒克斯坦、印度等亞洲國家必須考慮其宗教文化問題；對(duì)于沿線歐洲國家近年經(jīng)濟(jì)不景氣的局勢，則要考慮其經(jīng)濟(jì)問題對(duì)漢語國際傳播的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)漢語國際推廣的理論研究，并把理論和實(shí)際相結(jié)合，才能達(dá)到最佳效果。

可以依托各級(jí)各類學(xué)校對(duì)漢語國際傳播展開理論研究，并付諸實(shí)踐。例如，開展跨文化交際研究，研究對(duì)象國的經(jīng)濟(jì)狀況、宗教信仰、教育水平等綜合因素并形成論文或者調(diào)查報(bào)告等作為理論參考，在漢語國際傳播實(shí)踐過程中針對(duì)不同的國家和地區(qū)采取不同的策略，因地制宜，深度融合；開展?jié)h語國際傳播教學(xué)技術(shù)研究，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”多媒體教學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用，探索引入微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的最新教學(xué)手段方法，根據(jù)對(duì)象國的語言和文化開展雙語教學(xué)研究，力求在教學(xué)技術(shù)的研究和應(yīng)用上實(shí)現(xiàn)突破，實(shí)現(xiàn)漢語國際傳播效率最大化。要加強(qiáng)對(duì)漢語本身性質(zhì)特點(diǎn)的研究，學(xué)習(xí)漢語首先要了解漢語，相對(duì)于其他語言來說，漢語學(xué)習(xí)難度較大，但是漢語有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。只有充分掌握漢語的性質(zhì)特點(diǎn)，才能根據(jù)其規(guī)律進(jìn)行合理的教學(xué)安排，做到由易到難，循序漸進(jìn)，從而順利開展?jié)h語教學(xué)和對(duì)外傳播工作。

三、結(jié)語

漢語國際傳播是一場持久戰(zhàn)，隨著國際形勢的變化和我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，漢語國際傳播迎來了歷史最佳時(shí)機(jī)。面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該具備世界眼光，立足國家層面的高度，結(jié)合社會(huì)組織和民間力量，加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究，全面推動(dòng)漢語國際傳播。依托“一帶一路”合作平臺(tái)，加強(qiáng)“一帶一路”沿線國家傳播力度，把漢語國際傳播融入經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化以及民生等要素，努力實(shí)現(xiàn)對(duì)象國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要漢語，政治活動(dòng)包含漢語，文化交流使用漢語，實(shí)現(xiàn)漢語國際傳播由被動(dòng)變主動(dòng)，全方位、多層次、立體化推進(jìn)漢語國際傳播。

[1]王振頂.漢語國際傳播的政治經(jīng)濟(jì)意義分析[J].生產(chǎn)力研究，2007(19)：74-75.

[2]靳風(fēng).漢語傳播在“一帶一路”沿線國家：現(xiàn)狀、問題與對(duì)策[D].北京：外交學(xué)院，2016.

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[4]王建勤.“一帶一路”與漢語傳播：歷史思考、現(xiàn)實(shí)機(jī)遇與戰(zhàn)略規(guī)劃[J].語言戰(zhàn)略研究，2016(2)：33-38.

[5]李欣.“一帶一路”戰(zhàn)略下漢語國際傳播探索與思考[J].傳播力研究，2017(3):24.