尹小利

摘 要：集體觀念是一個很廣泛的概念，在教育教學(xué)工作中對學(xué)生能起到很好的促進(jìn)作用，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。低年級學(xué)生活潑好動，最缺乏自我控制能力，給教育工作帶來很大的阻力。在教育工作中，如何有效地對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生在接受教育的過程中逐漸向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)集體觀念尤其重要。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；榮譽感；榜樣

在教育工作中，為了更有效地教育，讓學(xué)生在接受教育的過程中逐漸向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)集體觀念尤為重要。小學(xué)一年級是學(xué)生走向小學(xué)生活的第一步，如何引導(dǎo)學(xué)生邁好人生的第一步，我在反思著、探索著、實踐著……

一、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

一年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀(jì)律渙散，同時又剛從幼兒園升上來，過慣了有吃有玩的生活，一下子要他們適應(yīng)學(xué)校的制度和習(xí)慣較為困難，所以開學(xué)第一周，我給學(xué)生做了充分的入學(xué)教育。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。首先就給孩子們立規(guī)矩，制定《班級公約》。定班規(guī)不是目的，只是一種手段，一種保證，目的主要是著眼于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)一年級孩子的特點，我就和班級家教會的爸爸媽媽及孩子們共同制定我們班的規(guī)矩。定下規(guī)矩后帶領(lǐng)孩子們熟讀成誦，因為這是孩子們參與的結(jié)晶，遵守班規(guī)也成為每位孩子的自覺行動。平時的學(xué)習(xí)生活中，如果哪位孩子控制不住自己，違反了班規(guī)，就請他把班規(guī)中違反的那條大聲讀三遍，通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，我們班的孩子很快跟上學(xué)校的大步伐，違反學(xué)校規(guī)章制度為零，孩子們也一步步健康、快樂地學(xué)習(xí)生活。

在規(guī)范行為準(zhǔn)則中，抵制不良習(xí)慣行為是很關(guān)鍵的一方面，僅靠老師和學(xué)校方面的監(jiān)管還不足以讓學(xué)生端正自己的行為，如果能讓學(xué)生相互監(jiān)督，會達(dá)到很好的效果。由于小學(xué)生具有群集性，他們在一起學(xué)習(xí)、游戲的時間比較多，隨時可以進(jìn)行相互監(jiān)督，發(fā)揮他們之間相互監(jiān)督的積極性，更有利于改掉他們不良的行為習(xí)慣。

二、樹立集體榮譽感的形象

馬卡連柯認(rèn)為，“教育任務(wù)就是要培養(yǎng)集體主義者?！眰€體本身具有群集性，他們比較喜歡在集體中得到快樂，比較注重群體帶來的興趣。但是一開始他們并未意識到集體榮譽這樣的概念，也是無集體觀念，在他們意識當(dāng)中也就沒有形成集體榮譽感。要使他們逐漸有集體榮譽感，就得從他們的感性認(rèn)知上下工夫。

比如，開展主題隊會、評比活動、運動會、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等，通過這樣一些具體活動，讓他們在感受樂趣的同時慢慢融入集體。當(dāng)他們成功地完成某個任務(wù)后，就明白了只有整個小組的同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能取得勝利。這樣他們就會逐漸感受到集體帶來的榮譽感，逐漸樹立良好的集體榮譽形象。當(dāng)他們逐漸感受到集體榮譽帶來的樂趣后，就會慢慢形成集體觀念，開始在這個過程中自覺維護(hù)集體榮譽和利益，事實上也如此。如，每月“循環(huán)紅旗”為例，當(dāng)?shù)玫健把h(huán)紅旗”時，我就利用晨檢時間強調(diào)“循環(huán)紅旗”班集體榮譽與每個人密切相關(guān)，失去也是與個人行為有很大關(guān)系，鼓勵他們從自我的行為當(dāng)中去爭取本班的集體榮譽。再通過個案，重點表揚一批為班級自主服務(wù)的孩子，獎勵小橡皮、小文具等，調(diào)動他們的模仿積極性。時間一長，在他們的思想意識里形成不同程度集體榮譽的行為形象，在很大程度上改變他們原來無集體觀念意識的狀況，并且發(fā)現(xiàn)他們都會按一定的認(rèn)知中自我約束，自我提高。

三、發(fā)揮集體榮譽的榜樣作用

要規(guī)范低年級孩子的行為準(zhǔn)則，就得抓住年齡特點，從他們善于模仿重點著手，以做得好的孩子行為作為榜樣，以榜樣的力量去引導(dǎo)他們向良好方向轉(zhuǎn)變，在他們的轉(zhuǎn)變過程中又加以鼓勵，得到鼓勵的學(xué)生就會產(chǎn)生榮譽感，從而又在學(xué)習(xí)當(dāng)中更為努力接受紀(jì)律的約束，形成良性循環(huán)。

在班級管理中，班主任老師要努力發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點，給孩子表現(xiàn)的機會，讓每個孩子參與到班級管理中，培養(yǎng)小助手、小老師，鍛煉孩子各方面的能力。如，在班級管理中，我讓認(rèn)識字多的孩子收發(fā)本子；讓自我約束好、比較有震撼力的孩子管紀(jì)律；讓細(xì)心的孩子負(fù)責(zé)門窗及燈的開關(guān)；讓有耐心的孩子整理班級圖書；讓聲音響亮一點的孩子整理路隊、帶路隊；讓個頭大一點的孩子整理中午放學(xué)班級的課桌椅等等。讓每個孩子都有適合自己的角色，讓孩子參與班級管理中，自然而然遵守各種規(guī)章制度，向心力也越來越強，初步呈現(xiàn)一個積極向上的班集體。

由于低年級學(xué)生的自覺性和自控力都比較差，避免不了出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，這個時候，慢慢誘導(dǎo)學(xué)生向主動、穩(wěn)定的方向轉(zhuǎn)變，他們就更能接受學(xué)習(xí)教育。但是行為準(zhǔn)則對于低年級的學(xué)生來說，并不是立竿見影的，要充分發(fā)揮榜樣的作用。

集體觀念是一個很廣泛的概念，在教育教學(xué)工作中能起到很好的促進(jìn)作用，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。每個人的成長都離不開集體，每個學(xué)生也不可能離開班集體而獨立存在。培養(yǎng)集體觀念尤為重要，它是改變小學(xué)生自律性不強的有效手段之一，也是轉(zhuǎn)變小學(xué)生不良行為和提升學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 孫玲娟endprint