謝瑩++覃冰

摘 要：主要以培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力為起點，著重闡述了小學生的乘法能力的培養(yǎng)，從而達到提高少數(shù)民族地區(qū)小學生的數(shù)學計算能力，并使其掌握數(shù)學計算的方法和技巧。

關(guān)鍵詞：學生；兩位數(shù)乘兩位數(shù)；技巧；計算能力

小學階段計算能力是一項基本的數(shù)學技能，著重培養(yǎng)小學生一定的計算能力，是我們小學階段數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。尤其是，在我們湘西偏遠地區(qū)的師資相對缺乏，教學條件、教學資源相對落后，學生知識底子薄?；A(chǔ)差的情況下，培養(yǎng)小學生的數(shù)學計算能力，教師必須采取科學的方法與技巧。本文從以下幾方面淺談提高湘西地區(qū)學生乘法計算能力的方法與技巧。

一、充分研究學生，做到有的放矢

小學階段的計算教學內(nèi)容和教學方法一定要適合小學生的年齡特點。作為湘西偏遠地區(qū)的小學數(shù)學教師，只有充分研究并了解學生的實際情況、年齡特征、心理特點和知識水平，才能在小學數(shù)學教學中有的放矢，取得好的教學效果。

二、教給方法，加強訓練，強化自信

教學中教給學生計算方法和技巧，再多加練習，才能有效地提升學生的計算能力，這是我教學中的經(jīng)驗。但是由于有些老師練習課在某些習題的枝節(jié)上糾纏過多，一堂課算不了幾道題。課下又沒有及時給學生布置一定量的練習題，導致學生計算水平不能提高。所以，確保計算技能形成的同時增加練習的量。

1.在解決實例基礎(chǔ)上明算理

如，人教版三年級數(shù)學下冊的內(nèi)容“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的進位乘法列式：19×19=

在計算時，先叫學生口算：

想：19乘9得（171），

再想19乘10得（190），

最后將（190）加（171）得（361）。

再教學生筆算：

提示學生先把算式中的數(shù)看仔細，用豎式盡心計算，接著讓學生猜一猜：計算的結(jié)果跟實際結(jié)果的差別有多大呢？然后組織學生共同探究算法和算理。最后明確了算理和算法，即：把兩個因數(shù)都看成整數(shù)19乘一個因數(shù)乘9得171，再把19乘另一個因數(shù)乘10得190，最后將兩次乘積加起來得361，所以得到的積等于361，強調(diào)要注意的是19乘9的時候個位上的9乘9時的積是81的8要向十位進8，不能掉的8還要與十位上的1乘9的積加起來，得的數(shù)是17，17的7寫在十位上，1要向前一位進一位寫在百位上。

2.在計算過程中熟練算理

在解決實例明算理的基礎(chǔ)上，教師還要布置各種乘法的練習題對學生進行舉一反三的訓練，讓學生進一步熟練地掌握乘法的算法和算理。

3.在計算評價中內(nèi)化算理

當學生對乘法的算法和算理相當熟悉時，教師還不能滿足于此，還要把算法和算理內(nèi)化為學生在計算中的行為行動。這可以通過對學生計算過程和結(jié)果進行自評、互評、師評的有機結(jié)合來實現(xiàn)。

由于學生對難點問題乘法的計算處理不到位，所以學生出現(xiàn)錯誤的現(xiàn)象比較多。在上述的基礎(chǔ)上，要強化學生的乘法的技能的培養(yǎng)。本人在教學實踐中總結(jié)出以下幾個經(jīng)驗：

一是方法上的錯誤。例如在教學例（12×18）時，學生能流利地說出它們的積，想的是：12乘8得96，12乘10得120，再將96加120得216。筆算的算理同19乘19，豎式時數(shù)位會不對齊，10乘12會變成1乘12這樣的低級錯誤。

二是計算中關(guān)于0的問題。因數(shù)末尾有零學生會把零弄掉，忘了在積的末尾添上零，部分學困生在遇到兩個因數(shù)中間有0時，還要將0再乘一遍。這里要強調(diào)乘法的計算方法，用第二個因數(shù)的每一個數(shù)去乘第一個因數(shù)乘得的積的末尾要與這個數(shù)的數(shù)位對齊。

三是計算上的失誤。因數(shù)的數(shù)位較多時又連續(xù)進位，個別學生直接寫出得數(shù)，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

學生在計算中經(jīng)常出現(xiàn)各種不同的錯誤，教師不要采取簡單的批評指責來處理，而要幫助學生找出問題的原因，并鼓勵學生，從而使學生獲得進一步努力的動力，培養(yǎng)學生計算的積極性，繼續(xù)把乘法算正確。當然，教師也要對自己的教學方法和技巧進行反思，根據(jù)學生掌握的實際情況改變教學方法，有利于提高教學質(zhì)量。

在講算理的同時，重視計算技能的培養(yǎng)，細化類型，使各個層次的學生都能正確地理解和掌握計算的方法，做到既重視教學過程又重視教學結(jié)果；既注重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的變化規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。這樣才能切實提高課堂教學的效率。

總之，計算能力的培養(yǎng)是一個長期、持續(xù)的過程，學生的計算能力是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)，教學中教師要站在湘西偏遠地區(qū)學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，讓學生在體驗快樂、感受趣味的過程中促進思考，在思考中引導學生去品味數(shù)學內(nèi)在的魅力，充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教學理念。

參考文獻：

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