摘 要：所謂“文如其人”“言為心聲”，一個(gè)人從心底流淌出來的文字往往是真情實(shí)感的流露。然而如今不少小學(xué)生談作文色變，對(duì)作文提不起興趣，寫出來的作文生拼硬湊、內(nèi)容空洞、了無生趣。而片段訓(xùn)練是改變現(xiàn)狀、提高寫作能力的有效途徑之一。長(zhǎng)期堅(jiān)持作文片段訓(xùn)練，可以讓學(xué)生在日積月累中習(xí)得語言，從而提高學(xué)生的作文水平。探析訓(xùn)練的策略方法，為提高學(xué)生寫作水平獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；作文；片段訓(xùn)練；策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”“寫作教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)關(guān)注生活，貼近生活實(shí)際，表達(dá)真情實(shí)感”。但是在小學(xué)作文實(shí)際教學(xué)過程中，經(jīng)?？吹綄W(xué)生的作文千篇一律、內(nèi)容空洞、語言貧乏、無情可抒、缺乏想象力等。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是難點(diǎn)所在。為了提高學(xué)生的寫作能力，基于新課改的要求，應(yīng)該從片段訓(xùn)練入手，循序漸進(jìn)地夯實(shí)作文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，以實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效改革。以下是結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，本人總結(jié)的一些小學(xué)生作文片段訓(xùn)練教學(xué)的策略方法。

一、訓(xùn)練前的片段范例探索

一篇習(xí)作從立意、構(gòu)思、選材到謀篇、布局，任務(wù)量較大，需要較長(zhǎng)的時(shí)間，這對(duì)于小學(xué)生來說往往會(huì)產(chǎn)生畏難情緒。而片段訓(xùn)練最突出的特點(diǎn)在于“小”而“實(shí)”，小是指角度小，實(shí)是指內(nèi)容實(shí)實(shí)在在，也就是通過一段一節(jié)的小篇幅去表現(xiàn)實(shí)際生活、描述具體事物的一個(gè)方面。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文片段訓(xùn)練，可以降低習(xí)作難度，更好地幫助學(xué)生寫作。首先，在進(jìn)行片段訓(xùn)練之前，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)范例的探索。精彩的作文范例是一道別樣的風(fēng)景，能夠讓學(xué)生從中有所得、有所收益。在小學(xué)語文教材中，有一些經(jīng)典的課文是可以作為學(xué)生作文范本的。如圍繞春游寫一篇作文，可以寫景，也可以敘事，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在春游時(shí)只顧玩耍，根本沒有留心春天的美景，或是不知道如何去描寫動(dòng)人的景色。教師可以列舉一些課文，引導(dǎo)學(xué)生去探索作家是如何描寫春景的，如《春雨的色彩》中“春雨，像春姑娘紡出的線，輕輕地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……”；《春天的日記》中“春天到了，各種小蟲活躍起來。小蜜蜂……螞蟻……鳥兒們……”等等。短小的片段范例向?qū)W生提示春景可以從哪些方面來描述，運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，哪些詞語可以用來描述春天……這就為學(xué)生寫好春天奠定了良好的基礎(chǔ)

二、課堂上的片段訓(xùn)練指導(dǎo)

新課程改革要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)行一次正式的寫作，教師應(yīng)該充分利用有限的課堂時(shí)間精心組織和指導(dǎo)。而作文片段訓(xùn)練指導(dǎo)方法是多樣的?；谛抡n標(biāo)的“作文教學(xué)要和閱讀教學(xué)緊密結(jié)合”的要求，讀是知識(shí)的積累，是寫的基礎(chǔ)，寫以讀為前提，所以讀仿寫結(jié)合的指導(dǎo)是重中之重。小學(xué)生剛剛接觸作文，寫出來的作文往往沒有重點(diǎn)、順序顛倒，針對(duì)這種情況，教師可以擠出一些課堂時(shí)間，在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，從課文中選取一些典型片段，進(jìn)行針對(duì)性的作文片段練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生掌握連句成段的方法，嘗試寫片段作文。如蘇教版六年級(jí)《黃果樹瀑布》一課是根據(jù)時(shí)間順序來進(jìn)行描寫的，在講讀這篇課文之后，要求學(xué)生模仿該課文的寫法來描寫自己家鄉(xiāng)的田野。又如《輪椅上的霍金》的一段描述：“他在大腦中想象著，論證著，計(jì)算著。他思考著宇宙從什么時(shí)候開始……他發(fā)現(xiàn)了黑洞的蒸發(fā)性，推論出黑洞的大爆炸……他還建立了非常美的科學(xué)的宇宙模型。”在讀完這一篇課文后，可要求學(xué)生仿照這段排比句的形式，描寫發(fā)生在自己周圍的人物事跡。這樣在習(xí)作時(shí)學(xué)生不會(huì)覺得無從下手，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，寫作就不再是難事了。

三、日常中的片段訓(xùn)練積累

課堂時(shí)間是十分有限的，由于片段練習(xí)具有短小的特點(diǎn)，因而教師可以布置練習(xí)任務(wù)，在課外或其他活動(dòng)中進(jìn)行一些針對(duì)性的片段練習(xí)。如要求學(xué)生多背誦一些有針對(duì)性的片段，積累詞匯，學(xué)生不會(huì)因?yàn)槠L(zhǎng)而喪失熱情，相反更容易接受片段的短小精悍，內(nèi)容單一，日積月累，“出口成章”；布置周記任務(wù)，要求學(xué)生每周細(xì)膩觀察生活，清楚交代事情的經(jīng)過，多維度寫出自己對(duì)自然、社會(huì)、人的感受和認(rèn)識(shí)；在上完一單元之后，列出該單元中好的詞語，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力將這些詞語組成片段，語言上要求準(zhǔn)確、通順、生動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和想象力等等。學(xué)習(xí)習(xí)慣一養(yǎng)成，經(jīng)過長(zhǎng)期積累形成能力，由片段向綜合能力過渡，逐漸提高小學(xué)生的寫作水平。

總之，小學(xué)生作文片段訓(xùn)練并非一朝一夕之事，需要教師和學(xué)生長(zhǎng)期的共同努力和堅(jiān)持不懈。因此教師必須高度重視通過作文片段訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)打好寫作基本功，并且處理好由段到篇的銜接，從而更好地提高小學(xué)生的作文水平。

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作者簡(jiǎn)介：甄國杰（1981—），女，漢，江蘇泗陽人，本科，教學(xué)科研處副主任，中小學(xué)一級(jí)（中級(jí)）。

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