吳振興

摘 要：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生親身經(jīng)歷體驗探究式的學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)科的主要方法。我們在進行科學(xué)教學(xué)時，應(yīng)該盡量多提供實驗探究的機會，讓學(xué)生在各種探究活動中體驗實驗帶來的喜悅，感受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高自己的科學(xué)探究能力。根據(jù)課外科學(xué)探究活動中發(fā)現(xiàn)的一些問題，從科學(xué)教學(xué)探究活動的組織形式、活動的內(nèi)容、具體操作策略等方面進行了研究，并根據(jù)實踐提出了自己的心得。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；課外探究；實效性

一、研究的背景和意義

當(dāng)前，教育管理部門越來越重視科學(xué)教育。根據(jù)最新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，義務(wù)教育將在一年級開設(shè)科學(xué)課程。伴隨著課程改革的逐步推進，中小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)也開始重視科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。這一切都應(yīng)該要求孩子們基于這些已有的經(jīng)驗通過主動的加工，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，以達到掌握這些知識并運用這些知識解決生活中遇到的各種問題的目的。

但是，在科學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中，有多少能讓學(xué)生真正參與到課外探究活動中，效果又如何呢？筆者通過對部分學(xué)校師生進行問卷調(diào)查并對當(dāng)前科學(xué)教學(xué)過程中課后探究活動的現(xiàn)狀進行了分析。當(dāng)前課外科學(xué)探究活動存在著參與率低、實效性差等問題。在問卷中，我們發(fā)現(xiàn)原因主要有如下：

1.教學(xué)過程中的探究活動內(nèi)容單調(diào)、活動形式單一

過半的學(xué)生認為“學(xué)校或老師提供的科學(xué)課外探究活動內(nèi)容和形式”內(nèi)容比較單調(diào)、形式單一、無多大創(chuàng)新可言。所以，學(xué)生對課外探究活動興趣不高。

2.教師對后續(xù)活動開展的指導(dǎo)有限、缺乏合理評價

通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)很多教師在教學(xué)過程中只是給探究小組的學(xué)生一個探究的指導(dǎo)，很少能與學(xué)生在設(shè)計科學(xué)研究方案的基礎(chǔ)上，盡量督促學(xué)生規(guī)范自己的探究行為。另外，老師由于精力有限等，對課外科學(xué)探究活動的監(jiān)督與評價不足。學(xué)生在探究活動過程中目的性不強，完成后缺乏科學(xué)的評價。

二、課外科學(xué)活動的實踐與探索

在中小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常需要積極引導(dǎo)孩子們進行適當(dāng)?shù)恼n外探究活動，這些也是我們教學(xué)中不可缺少的一部分。如何提高科學(xué)課外探究活動的實效性，讓學(xué)生開展科學(xué)課外探究活動體現(xiàn)其價值，是我們每位基層科學(xué)老師需要思考并關(guān)注的問題。筆者從以下兩個方面入手進行嘗試：

1.開展形式多樣化的科學(xué)課外探究活動

通常，我們組織學(xué)生參加的科學(xué)課外探究活動可以分為班級群體性活動、小組合作性活動和個人獨立性活動。這些探究活動不是截然不同的，它們之間相互聯(lián)系。我們在指導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)課外的探究活動時，要盡量根據(jù)活動的內(nèi)容，采取不同的組織形式。從本校的實際情況出發(fā)，因地制宜，制訂相應(yīng)的計劃，將各種課外探究活動蓬勃地開展起來。

2.科學(xué)課外探究活動的指導(dǎo)、操作策略

在我們進行科學(xué)教學(xué)過程中，有很多內(nèi)容是值得我們?nèi)ヌ骄康?。但是，考慮到實際情況，很多內(nèi)容是不適合放在課外完成的。這就要求我們從師生探究的時間、條件、能力等諸多因素考慮，及時給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)、評價。這樣才能讓學(xué)生主動地參與到探究活動中來，有自己的收獲。

三、實踐科學(xué)探究活動的反思與體會

我們在指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外科學(xué)探究性活動的過程中，通過一段時間的實踐，讓學(xué)生自己動手查資料，去分析。完成科學(xué)探究活動，還需要重視以下三點：

1.引導(dǎo)、放手讓學(xué)生學(xué)會課外探究

不同年齡段的孩子對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣的持久性不同。年齡較小的孩子，相對來說意志薄弱一些，探究問題的難度不能太大。如果難度太大，加上其認知水平、技能等有限，不僅不能深入地研究下去，還可能會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這個時候，老師就應(yīng)該考慮到這些因素，設(shè)置適當(dāng)?shù)碾y度，適當(dāng)?shù)剡M行輔導(dǎo)、引導(dǎo)，適時地對他們進行鼓勵和指導(dǎo)，為下面的觀察、研究活動奠定好的基礎(chǔ)。

2.根據(jù)實際情況，幫助學(xué)生制訂科學(xué)課外探究活動的計劃

在安排每次科學(xué)探究活動時，教師都要制訂具體而又詳細可行的研究計劃。如果學(xué)生不知道如何著手開展活動進行研究，還要盡量設(shè)計簡化活動方案，采用更科學(xué)并且適合他們的記錄方法。只有這樣才能盡快掌握課外探究的基本步驟，為以后他們自己制訂科學(xué)研究計劃做準(zhǔn)備。

3.創(chuàng)設(shè)課外探究的良好環(huán)境

對于學(xué)生課后的探究活動，我們不僅需要給予極大的關(guān)注和及時的幫助，還要聯(lián)合教育主管部門、家長等各方面共同努力，一同為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外探究環(huán)境。

總而言之，我們應(yīng)以探究為前奏，結(jié)合課外探究活動，開展跨時空、多學(xué)科融合的延伸活動，切實提高學(xué)生在課外科學(xué)探究的實效性，以達到開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達到認識規(guī)律，靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，最終達到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

編輯 謝尾合endprint