李寶玲

摘 要：老師在教學(xué)的過程中需跟各種各樣的學(xué)生打交道。有淘氣的，有思想不好的，有做壞事的，有打架的，有不學(xué)習(xí)的等等各種情況，怎樣合理教育學(xué)生、懲罰學(xué)生是爭論不休的問題。沒有懲罰的教育是不完整的教育，懲罰是一種不得已而為之的方法。老師用笨拙的、不合理的、機(jī)械的懲罰會使教育工作受到損失，所以關(guān)鍵要把握好度。

關(guān)鍵詞：教育；教學(xué)；情緒；機(jī)會

老師首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，做事應(yīng)該顧忌后果，敢于承認(rèn)錯誤。在社會中一個人做錯了事情，就要承認(rèn)后果。接受懲罰的。但是學(xué)生是成長中的人，我們應(yīng)該用寬容的心對待他們，應(yīng)該允許他們犯錯誤，尤其學(xué)習(xí)方面。當(dāng)然他們又是社會一員，畢竟要面對社會、踏入社會，會受到社會各種法律要求。所以寬容不是縱容、包庇，更不能隨意原諒學(xué)生的錯誤。寬容必須把握這個度，否則就是教育的失敗。

一、教師要把控自己的情緒，頭腦要冷靜

平時的教學(xué)中，學(xué)生處在青春期，調(diào)皮搗蛋，打架，做錯事，不學(xué)習(xí)，違反校規(guī)等事件時有發(fā)生，教師教育多次還連發(fā)不斷，教師遇到事件一定要冷靜，控制好自己的情緒，問清事實(shí)的前因后果，做出正確的判斷。老師往往對犯錯誤的學(xué)生發(fā)脾氣，揭傷疤，大吼大喊。不尊重學(xué)生人格，挫傷學(xué)生自尊心，傷害學(xué)生感情，削弱教育效果。其實(shí)應(yīng)該說清懲罰的理由，不要隨心所欲。懲罰是為了教育，無論如何，在懲罰之前必須和學(xué)生談話，讓學(xué)生知道懲罰的緣由，讓學(xué)生心里服從，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。談話時可以與學(xué)生溝通，讓學(xué)生有說出自己犯錯誤的體會及接受懲罰的體會，也可以給學(xué)生有申訴的空間，同時能了解學(xué)生的真實(shí)想法，從根本上教育學(xué)生。而不是沖動處理，如果學(xué)生不理解處理的理由，會做出極端事情，后果不堪設(shè)想。

二、要給學(xué)生一個改錯的機(jī)會

無論社會還是學(xué)校都應(yīng)該給學(xué)生一個改錯的機(jī)會，學(xué)生是未成年人，犯錯是難免的，我們要寬容學(xué)生，給學(xué)生一個改錯的機(jī)會，甚至制造一個改錯的機(jī)會，一旦學(xué)生及時改錯，應(yīng)該及時表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生一個面子，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展。

三、對犯錯誤的學(xué)生要跟蹤教育，多談話、多溝通、多體貼，讓其感到溫暖

這樣會教育好學(xué)生。在跟蹤的過程中，教師應(yīng)該以正常的眼光看曾經(jīng)犯錯誤的學(xué)生。處罰已經(jīng)完成，就應(yīng)當(dāng)以正常的實(shí)事求是的態(tài)度對待學(xué)生，后續(xù)跟蹤不是監(jiān)視也不是抓住尾巴不放，而是對學(xué)生負(fù)責(zé)任，及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時引導(dǎo)教育，耐心溝通，多表揚(yáng)，多體貼，多關(guān)懷，多鼓勵。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時表揚(yáng)，讓他們嘗到不犯錯誤獲得表揚(yáng)。如果不跟蹤，難免會忽視學(xué)生，這樣學(xué)生享受不到溫暖和關(guān)懷，那么以前的教育和懲罰就會失去作用。

四、個別教育是懲罰教育的很好方式

學(xué)生都愛面子，不分場合，不分地點(diǎn)，不分時間，不分犯錯誤的嚴(yán)重程度和犯錯誤性質(zhì)，就懲罰學(xué)生，如果學(xué)生不能接受懲罰，那師生就會僵持起來，根本達(dá)不到懲罰的作用，靈活的懲罰方法，堅(jiān)持個別教育的原則，采取針對性的措施，在因人因時因地因事恰如其分地懲罰學(xué)生使其認(rèn)識錯誤，改正缺點(diǎn)。溫和地處理問題，讓學(xué)生在眾人面前不失面子，也不失自尊心，這樣懲罰會很奏效，有些學(xué)生如果用大吼的方式，在公共場所批評他們，他們會破罐子破摔，會公開作對，這樣的懲罰能起到教育作用嗎？所以希望教師教育學(xué)生，讓學(xué)生在不失面子的情況下真正知道自己的錯誤，并且學(xué)生會在不失面子的情況下說軟話，真正起到懲罰的作用。

五、“誠”才能起到教育的作用

首先懲罰不是體罰和變相體罰，體罰是涉及教師的職業(yè)道德的，它是一種非教育的恐怖手段，一定不要用，教育學(xué)生應(yīng)該就事論事，要用心去教育學(xué)生，不要高談闊論，真正談到學(xué)生心里去，用心去感化學(xué)生，用實(shí)際行動去帶動學(xué)生、去幫助學(xué)生，讓學(xué)生覺得你是他的好朋友，真的相信自己，同時多關(guān)心多溝通、多體貼，讓學(xué)生在你面前不好意思犯錯誤，不好意思給老師添麻煩。這樣，教育學(xué)生比體罰學(xué)生效果好多了。對不改正錯誤的學(xué)生，要采取多種教育手段，更要堅(jiān)持到底，一定不要妥協(xié)處理。懲罰的對象應(yīng)該要注意到，懲罰必須限于可以改變的行為。涉及學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)結(jié)果方面的問題是不適宜用到懲罰的方法。懲罰還必須是針對所有違紀(jì)行為和學(xué)生，不能隨心所欲，標(biāo)準(zhǔn)不一。

必須強(qiáng)調(diào)的是，教育教學(xué)中的懲罰一定要與體罰區(qū)別開來。對學(xué)生帶來肉體上痛苦的體罰是國家法律法規(guī)和教師的職業(yè)道德規(guī)范所不允許的。其次，侮辱學(xué)生心靈和自尊的言語性懲罰也是不應(yīng)該出現(xiàn)的。惡語相向的后果只能是讓學(xué)生記恨一生。這一點(diǎn)希望每一個教師都要明白。

在教育教學(xué)實(shí)踐中，懲罰和獎賞并舉，對學(xué)生實(shí)施多樣的教育方式，取得教學(xué)效果一定會更好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李瑩.“教育懲罰”理念在學(xué)生管理中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2009（30）.

編輯 溫雪蓮endprint