李冬英

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，綜合語(yǔ)言能力的形成建立在學(xué)生學(xué)習(xí)技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的主陣地是課堂，所以只有提高課堂教學(xué)效率才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂；語(yǔ)言規(guī)律；學(xué)習(xí)策略

英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。作為一名英語(yǔ)教師，如何改變觀念，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)尊重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情境，強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的趣味性和實(shí)用性，不斷提高課堂教學(xué)效率呢？我想主要要做好以下幾點(diǎn)：

一、遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，強(qiáng)化語(yǔ)感

英語(yǔ)是一種交流工具，所以要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，培養(yǎng)較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感，在此基礎(chǔ)上提高讀寫(xiě)能力和做題的準(zhǔn)確率。具體做法如下：

1.利用課前5分鐘及早讀時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多背。

2.借鑒《張思中與十六字外語(yǔ)教學(xué)法》中的1分鐘連問(wèn)連答方法，對(duì)所學(xué)的重點(diǎn)句型進(jìn)行兩人小組連問(wèn)連答的口語(yǔ)練習(xí)，最終讓學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)題能脫口而出自己的回答。

3.讓學(xué)生在朗讀中比較異同，感悟和總結(jié)重點(diǎn)語(yǔ)法。如讓學(xué)生在朗讀中比較句型He/She likes singing.和I/You/We/They like singing.在表達(dá)上有什么不同。

二、遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性和情境性原則，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)富有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和較為真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用能力

教師要深入地研讀教材，對(duì)教材進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)與利用，通過(guò)創(chuàng)新教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

1.加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.創(chuàng)新和變化各單元學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中可以利用童話故事、繪本故事、電影、情境創(chuàng)設(shè)、歌曲、童謠等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受和運(yùn)用語(yǔ)言。如在教學(xué)“My Favorite Subject”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)單詞的意思有更直觀和形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編了一首歌謠：

English，English，A，B，C.

Math，math，one，two，three.Art，art，draw，draw，draw.

Music，music，sing，sing，sing.

PE，PE，run，run，run.

History，history，old，old，old.

Science，science，glass，glass，glass.

Chinese，Chinese，I am Chinese.

學(xué)生在動(dòng)腦思考和討論歌謠的過(guò)程中很快就掌握了對(duì)單詞的認(rèn)讀。

3.增加課堂互動(dòng)形式的變化。改變傳統(tǒng)的教師對(duì)學(xué)生的一對(duì)一的授課形式，教師要從學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，有選擇性地教和不教，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)小組合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得進(jìn)步。

三、發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

1.教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想，

發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力。如在教學(xué)“Doing Housework”一課的動(dòng)詞短語(yǔ)：sweep the floor，clean the windows，do the dishes，make the bed等和主要句型What is he/she doing？Is he/she ...ing？時(shí)，我利用三八婦女節(jié)將近的背景，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽經(jīng)常在家做的家務(wù)活，然后利用幻燈片呈現(xiàn)做家務(wù)的圖片，學(xué)習(xí)新的動(dòng)詞短語(yǔ)，在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)學(xué)生一邊跟讀一邊做動(dòng)作，把單詞的讀音和意義聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行記憶，同時(shí)讓學(xué)生用句型What is he/she doing？Hes/Shes ...ing. 進(jìn)行對(duì)話，把單詞的教學(xué)放在句子中進(jìn)行有意義的操練。在操練重點(diǎn)句型Is he/she ...ing？時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜的活動(dòng)，學(xué)生能自然而然地應(yīng)用上述句型進(jìn)行操練，又增加了趣味性。在突破動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的構(gòu)成這一語(yǔ)法難點(diǎn)時(shí)，我在板書(shū)上用了不同顏色的粉筆把特殊的單詞標(biāo)示出來(lái)，如make—making，引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)則并讓學(xué)生列舉出學(xué)過(guò)的dance，write，wave，move等單詞以加深印象，再拓展到雙寫(xiě)加ing的單詞，給學(xué)生一種系統(tǒng)學(xué)習(xí)的思路。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透語(yǔ)法的講解，能及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑又不至于枯燥。

2.在基于大腦的學(xué)習(xí)模式中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納和整理所學(xué)知識(shí)，在大腦中形成知識(shí)脈絡(luò)，并鼓勵(lì)學(xué)生交流分享思維導(dǎo)圖作品，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、面向全體，發(fā)揮優(yōu)秀生潛力，關(guān)注中下層學(xué)生的進(jìn)步

1.面向全體學(xué)生。如：在課堂上進(jìn)行橫排、豎排，兩人小組、多人小組的口語(yǔ)操練活動(dòng)。

2.發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣示范作用。如課前的值日匯報(bào)、隨堂的知識(shí)拓展、各種形式的課堂競(jìng)賽等。

3.對(duì)中下層學(xué)生要耐心地給予學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)、作業(yè)面批、平時(shí)幫扶等，在鼓勵(lì)和提高成績(jī)中讓學(xué)困生體驗(yàn)到成功的喜悅，提高自信心和學(xué)習(xí)興趣。

4.重視和學(xué)生的情感交流。情感是把雙刃劍，對(duì)教育有促進(jìn)和瓦解的作用。親其師，信其道，創(chuàng)造一個(gè)寬松民主又有秩序的教學(xué)環(huán)境是我們一直希望的結(jié)果。

五、注意評(píng)價(jià)方法的合理性和多樣性，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式

總之，要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，我們一定要致力于找到既能讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心又能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

張思中.張思中與十六字外語(yǔ)教學(xué)法[M].北京師范大學(xué)出版社，2006-04.

編輯 郭小琴endprint