呂淑蓮+馬小云

摘 要： 學(xué)分制人才培養(yǎng)模式是高職院校發(fā)展的必然趨勢，選修課給學(xué)生提供了更多輔修學(xué)分的機會，開設(shè)實踐技能選修課具有高職院校辦學(xué)理念和特色，能提高實踐能力。高職院校應(yīng)注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，實踐性選修課是高職院校加強實踐教學(xué)的有效途徑。寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專任實踐教學(xué)指導(dǎo)教師短缺，影響了實踐教學(xué)的順利開展。把學(xué)生助教引入“實踐技能選修課”課堂，一方面緩解了教師不足的壓力，另一方面起到了引領(lǐng)示范作用，強化了實踐教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 選修課 實踐技能 學(xué)生助教

1.學(xué)生助教模式研究背景

當(dāng)前，西部地區(qū)高等職業(yè)教育的發(fā)展仍落后于沿海地區(qū)，學(xué)分制逐步納入人才培養(yǎng)方案，改革的同時也帶了新的問題。以寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2015年試點實施學(xué)分制人才培養(yǎng)模式，2016年于全院推廣。但由于學(xué)生生源較差，學(xué)習(xí)熱情不高，對學(xué)分制沒有概念，造成學(xué)分修不夠，影響畢業(yè)。

為了能順利推廣學(xué)分制，同時給學(xué)生提供更多輔修機會，2017年春季學(xué)期學(xué)校開設(shè)選修課?；诟呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)特點“高素質(zhì)技術(shù)技能型人才”，選修課的開設(shè)以實踐性質(zhì)課程為主。作為第一批開設(shè)實踐性選修課的主講教師，開放了《花卉栽培技術(shù)與管理》技能選修課，共有140人選擇該課程作為學(xué)分替換課輔修。

2.學(xué)生助教模式實施條件

學(xué)生助教在西方國家是一個非常成熟的理念，有著悠久的理論與實踐基礎(chǔ)[1]。助教（teaching assistant，TA）是指輔助教師完成教學(xué)任務(wù)的一種職務(wù)[2]。英美國家的助教主要來源于本科或者研究生。

2.1實踐課性質(zhì)是引入學(xué)生助教的前提

在西方國家和我國本科院校，引入學(xué)生已經(jīng)是一種常態(tài)化教學(xué)，但是高職院校引入學(xué)生助教在教學(xué)改革的研究探討中寥寥無幾。雖然高職院校學(xué)生生源水平差，理論知識薄弱，但是動手能力實踐能力強。園藝類課程教學(xué)具有直觀性強、實踐性強的特點[3]，《園林花卉栽培與管理》實踐技能選修課，教學(xué)重點即是實踐教學(xué)，課程性質(zhì)和特點激發(fā)作者大膽嘗試引入學(xué)生助教。

2.2優(yōu)秀的高年級學(xué)生是開展學(xué)生助教的保障

為了在高年級學(xué)生中選拔和培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生助教，主講教師積極宣傳，認(rèn)真組織理論考核與實踐技能操作考核，擇優(yōu)錄取了4名學(xué)生助教，并對學(xué)生助教進行一周任職前培訓(xùn)。4名學(xué)生助教均來源于成績優(yōu)秀的學(xué)生干部，管理能力、執(zhí)行能力很強，并在實踐教學(xué)中獲得過“優(yōu)秀獎”，動手操作技術(shù)示范規(guī)范到位。

3.教學(xué)過程

3.1修改教學(xué)文件

針對參加選修課學(xué)生人數(shù)多，零基礎(chǔ)，不主動學(xué)習(xí)等實際情況，主講教師修改了教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件。將理論考核、實踐技能考核分開，《花卉栽培與管理》課程與生產(chǎn)實踐練習(xí)非常緊密，生產(chǎn)一線的教學(xué)尤為重要[4]，在教學(xué)過程中減少理論講述，加大實踐技能操作及考核比例，并編寫相對簡單的實習(xí)指導(dǎo)書。

3.2分組教學(xué)

教學(xué)采用分組方式進行，將140人的大班改革為35人小班指導(dǎo)，學(xué)生助教充分發(fā)揮了“傳、幫、帶”的作用，對零基礎(chǔ)的學(xué)生手把手指導(dǎo)，沒有師生間的芥蒂，學(xué)習(xí)氛圍更融洽，教學(xué)效果顯著。如草花的栽培管理以矮牽牛、雞冠花、一串紅、百日菊為培養(yǎng)對象，利用學(xué)院實踐教學(xué)基地分組開展教學(xué)。從播種、間苗、摘心、施肥等技術(shù)措施到鋤草、澆水等日常養(yǎng)護都由助教帶領(lǐng)學(xué)生實施。做到每個環(huán)節(jié)每個學(xué)生均參與其中，將實踐教學(xué)落到實處，教學(xué)效果顯著。

3.3信息化教學(xué)

年輕是學(xué)生助教的優(yōu)勢之一。在信息化時代，學(xué)生接受信息化教學(xué)手段程度高于主講教師。積極利用課堂派、問卷星、紅蜘蛛等教學(xué)軟件，采用手機定位點名、數(shù)字點名、手機上傳實踐操作作業(yè)、設(shè)立題庫和手機在線理論考試。將原本分散的實踐教學(xué)集中管理，不局限于時間、地點，根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的教學(xué)管理手段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樂于接受新信息和更新教學(xué)手段，教學(xué)效果顯著。

4.學(xué)生助教教學(xué)成果

學(xué)生助教參與實踐教學(xué)，其取得的成績可以從學(xué)生、助教、教師、學(xué)院四方面來評價。

4.1從學(xué)生方面評價

為了客觀評價學(xué)生對助教模式的教學(xué)效果評價，在學(xué)生中以問卷星的形式發(fā)放了調(diào)查問卷，具體數(shù)據(jù)見表1、表2、表3。

通過問卷調(diào)查顯示，絕大部分學(xué)生是樂意接受學(xué)生助教的。

4.2從學(xué)生助教評價

首先，學(xué)生助教的競聘過程對學(xué)生來講是一次很好的鍛煉提升機會，筆試和試講培養(yǎng)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)、敢于競爭的良好心態(tài)，加強了師生之間的交流溝通。其次，學(xué)生助教從教學(xué)準(zhǔn)備到指導(dǎo)實踐教學(xué)做了大量工作，隨時會遇到各種問題，他們必須積極面對，從而培養(yǎng)了學(xué)生助教的主觀能動性，獨立思考和獨立解決問題的能力。最后，通過當(dāng)助教，自己的實踐技能進一步提高，又得到了津貼，自身價值得以體現(xiàn)。

4.3從教師方面評價

將教師從煩瑣的事物中解脫出來，有更多精力投入教研和科研，提升自身教學(xué)水平。同時，利于教師對學(xué)生的管理。通過分層管理，教師管理難度大幅降低。

4.4從學(xué)院教學(xué)管理方面評價

第一，緩解了實踐教師短缺，師生比過低的局面。

第二，本課程選修畢業(yè)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程，為專業(yè)技能選修課的開設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗。

第三，助教的經(jīng)費由主講教師支付，為學(xué)院聘請教師節(jié)省了經(jīng)費。

第四，分層管理，學(xué)院只需要管理主講教師，管理程序簡單。

5.結(jié)語

學(xué)校充分利用好學(xué)生助教這個寶貴的資源，能很好地調(diào)動學(xué)生實踐性教學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動性，強化學(xué)習(xí)效果，緩解實踐教學(xué)教師不足的矛盾。學(xué)生助教參與技能選修課程教學(xué)指導(dǎo)，對培養(yǎng)高年級學(xué)生個人管理和指導(dǎo)能力，強化自身實踐技能，提高實踐教學(xué)質(zhì)量，促進技能選修課程教學(xué)推廣將會發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

[1]張海濤，劉嵐.學(xué)生助教在大學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中的作用[J].中國中醫(yī)藥《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》，2005，13（10）：93-94.

[2]Wikipedia. teaching assistant[EB/OL].http：//en.wikipedia.org/wiki/Teaching_assistant，2014.12.31.

[3]張慶華，張薇.《花卉生產(chǎn)與養(yǎng)護技術(shù)》實踐教學(xué)改革探討[J].吉林農(nóng)業(yè)，2010（12）：332-333.

[4]劉飛渡，謝樹云.高職園林專業(yè)花卉學(xué)課程實踐教學(xué)多角度改革[J].中國園藝文摘，2014（12）：202-203.

項目基金：《花卉學(xué)》信息化資源庫建設(shè)項目課題組支持