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        大學(xué)生人際交往類型與生活滿意度的關(guān)系

        2018-01-13 00:49:41宋怡侯慧中
        文教資料 2017年27期
        關(guān)鍵詞:大學(xué)生心理生活滿意度

        宋怡+侯慧中

        摘 要: 為了探索大學(xué)生不同交往類型與生活滿意度的關(guān)系,本研究運(yùn)用青少年生活滿意度問(wèn)卷和人際交往類型問(wèn)卷對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研,結(jié)果發(fā)現(xiàn):人際交往主動(dòng)性、支配性與開放性與友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和總體生活滿意度顯著相關(guān);人際交往主動(dòng)性高、支配性高的大學(xué)生在友誼、家庭、學(xué)業(yè)和生活滿意度總分上得分顯著高于人際交往主動(dòng)性低、支配性低的大學(xué)生;人際交往開放性高的大學(xué)生在友誼、家庭上得分顯著高于人際交往開放性低的大學(xué)生,這說(shuō)明主動(dòng)性高、支配性高、開放性高的大學(xué)生的滿意度體驗(yàn)較高。

        關(guān)鍵詞: 大學(xué)生心理 人際交往類型 生活滿意度

        1.引言

        大學(xué)生的心理健康狀況一直倍受國(guó)家及社會(huì)各界的關(guān)注。2010年,教育部、衛(wèi)生部和共青團(tuán)中央發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》),在《意見(jiàn)》中明確表示,加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育是新形勢(shì)下全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措,是促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的重要途徑,是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要任務(wù)[1]。

        生活滿意度是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己大部分時(shí)間或持續(xù)一定時(shí)期生活狀況的總體性認(rèn)知評(píng)估[2],生活滿意度是心理幸福感的重要組成部分,反映個(gè)體生活質(zhì)量的重要指標(biāo)[3],是大學(xué)生心理健康的一個(gè)重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。張興貴等學(xué)者結(jié)合我國(guó)國(guó)情將青少年學(xué)生生活滿意度分為六個(gè)維度:友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、學(xué)校滿意度和環(huán)境滿意度[4]。在大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)中人際關(guān)系和諧是非常重要的指標(biāo),大學(xué)生的人際交往類型則分為主動(dòng)性、支配性、規(guī)范性和開放性四種,其中人際交往主動(dòng)性得分高代表個(gè)體在人際交往中偏向于主動(dòng)型,得分低代表偏向被動(dòng)型;支配性得分高代表個(gè)體在人際交往中偏向于領(lǐng)袖型,得分低代表偏向依從型;規(guī)范性得分高代表個(gè)體在人際交往中講究嚴(yán)謹(jǐn),得分低代表交往較為隨便;開放性得分高代表個(gè)體在人際交往中偏向于開放型,得分低代表偏向閉鎖型[5]。在過(guò)去對(duì)生活滿意度影響因素的研究中所涉及的因素主要為自尊、環(huán)境、家庭情況、學(xué)習(xí)情況等,并沒(méi)有太多關(guān)注人際交往類型,但人際交往不同類型的人其交往特性的不同會(huì)對(duì)生活滿意度產(chǎn)生影響,因此本研究試圖探索大學(xué)生人際交往類型與生活滿意度的關(guān)系。

        2.對(duì)象與方法

        2.1對(duì)象

        隨機(jī)抽選大學(xué)生140人。發(fā)放140份問(wèn)卷,回收率100%,有119份(85.00%)有效問(wèn)卷,無(wú)效問(wèn)卷為數(shù)據(jù)填寫不完整。

        對(duì)象年齡分布:20歲及以上有74人(62.18%),20歲以下有45人(37.82%);獨(dú)生子女有79人(66.39%),非獨(dú)生子女有40人(33.61%)。

        2.2方法

        2.2.1生活滿意度問(wèn)卷

        采用張興貴編制的青少年生活滿意度問(wèn)卷,共36項(xiàng),每項(xiàng)有從“完全不符合”到“完全符合”7個(gè)選項(xiàng),量表分為6個(gè)維度:友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度、自由滿意度、學(xué)校滿意度和環(huán)境滿意度。

        2.2.2人際交往類型問(wèn)卷

        《人際交往類型問(wèn)卷》選自金盛華編著的《社會(huì)心理學(xué)》教材附錄測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷量表基礎(chǔ)上修訂而成,該量表將人際交往類型分為主動(dòng)型、支配型、規(guī)范型和開放型四個(gè)維度,共20項(xiàng),每項(xiàng)有從“完全不符合”到“完全符合”5個(gè)選項(xiàng),量表有4個(gè)維度:人際交往主動(dòng)性水平、人際交往支配性水平、人際交往規(guī)范性水平和人際交往開放性水平。

        2.3統(tǒng)計(jì)處理

        運(yùn)用R對(duì)數(shù)據(jù)處理。

        3.結(jié)果

        3.1大學(xué)生人際交往類型與生活滿意度相關(guān)

        表1 人際交往類型與生活滿意度的相關(guān)(r)

        注:*P<0.05,**P<0.01,***P<0.001,下同。

        由表1可見(jiàn),大學(xué)生人際交往主動(dòng)性、支配性與開放性與友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和總體生活滿意度顯著相關(guān);人際交往規(guī)范性水平與總體生活滿意度及各因子相關(guān)均較低。接下來(lái),我們將分析大學(xué)生人際交往主動(dòng)性、支配性與開放性對(duì)友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和總體生活滿意度的影響。

        3.2人際交往主動(dòng)性水平對(duì)生活滿意度的影響

        表2 人際交往主動(dòng)性水平與生活滿意度差異的比較(n=119,■±s)

        由表2可見(jiàn),人際交往主動(dòng)性高的大學(xué)生在友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和生活滿意度總分上得分顯著高于人際交往主動(dòng)性低的大學(xué)生。

        3.3人際交往支配性水平對(duì)生活滿意度的影響

        表3 人際交往支配性水平與生活滿意度差異的比較(n=119,■±s)

        由表3可見(jiàn),人際交往支配性高的大學(xué)生在友誼滿意度、家庭滿意度、學(xué)業(yè)滿意度和生活滿意度總分上得分顯著高于人際交往支配性低的大學(xué)生。

        3.4人際交往開放性水平對(duì)生活滿意度的影響

        表4 人際交往開放性與生活滿意度差異的比較(n=119,■±s)

        由表4可見(jiàn),人際交往開放性高的大學(xué)生在友誼滿意度、家庭滿意度上得分顯著高于人際交往開放性低的大學(xué)生,對(duì)學(xué)業(yè)及總體生活滿意度影響不明顯。

        4.討論

        4.1人際交往主動(dòng)性水平對(duì)生活滿意度的影響

        人際交往主動(dòng)性水平高的學(xué)生在人際互動(dòng)過(guò)程中更積極主動(dòng),因此友誼滿意度、家庭滿意度和學(xué)業(yè)滿意度更高。人際交往主動(dòng)性高代表學(xué)生在人際交往中愿意主動(dòng)接觸并與陌生人交流交往,較強(qiáng)的主動(dòng)性決定了他們的朋友大多是由自己自由選擇的,或者朋友間的相處及互動(dòng)模式是自己確定的基調(diào),相比被動(dòng)選擇的交友,這些學(xué)生更容易在友誼方面取得滿足感,他們的友誼滿意度顯著高于人際交往主動(dòng)性得分低的學(xué)生。在與家人相處的過(guò)程中,人際交往主動(dòng)性得分高的學(xué)生更愿意與家人溝通,相比之下人際交往主動(dòng)性得分低的學(xué)生一般不愿意與家人溝通,并且更常出現(xiàn)吵架等發(fā)生矛盾的行為,這些行為都會(huì)導(dǎo)致沖突與不滿,因此人際交往主動(dòng)性水平對(duì)家庭滿意度也有顯著影響。在學(xué)業(yè)方面,人際交往主動(dòng)性得分高的學(xué)生由于更愿意和老師、同學(xué)溝通,從而能更及時(shí)地解決學(xué)業(yè)中遇到的問(wèn)題,在學(xué)習(xí)過(guò)程更舒心的同時(shí)也更能取得滿意的成績(jī),所以人際交往主動(dòng)性得分高的學(xué)生更容易有更好的學(xué)業(yè)滿意度。綜合這三點(diǎn)來(lái)看,人際交往主動(dòng)性得分高的同學(xué)會(huì)有更高的生活滿意度。

        4.2人際交往支配性水平對(duì)生活滿意度的影響

        人際交往支配性水平高的學(xué)生在人際互動(dòng)過(guò)程中更偏向領(lǐng)袖、主導(dǎo)的地位,因此友誼滿意度、家庭滿意度和學(xué)業(yè)滿意度更高。人際交往支配性高代表的是個(gè)體在人際交往的過(guò)程中的特性導(dǎo)致他們的人際交往大多主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)在自己手中。在與朋友的相處中,人際交往支配性得分高的人由于掌握了人際交往的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán),友誼的走向往往按照他們所期望的方向進(jìn)行,因此相對(duì)來(lái)說(shuō)這類人會(huì)有更高的友誼滿意度。在學(xué)業(yè)方面,人際交往支配性得分高的學(xué)生通常因?yàn)樵谌穗H交往中的主導(dǎo)型更能掌控自己的學(xué)業(yè),比如當(dāng)一個(gè)人認(rèn)為老師給自己安排的學(xué)習(xí)任務(wù)不合理或者不適合自己時(shí),人際交往支配性弱的學(xué)生可能會(huì)按照老師的安排走下去,人際交往支配性強(qiáng)的同學(xué)更有可能和老師溝通,告訴老師自己對(duì)這些安排的意見(jiàn)并希望老師按照自己的意愿對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,這樣他們的學(xué)業(yè)滿意度也會(huì)相對(duì)更高。人際交往支配性得分對(duì)家庭滿意度有一定的影響。在家庭方面,人際交往支配性較強(qiáng)的學(xué)生在與父母的交流溝通中不會(huì)一味順從,而是會(huì)試圖用自己的想法改變父母的想法,這類人在家庭生活中更能讓一些事情按照自己的想法運(yùn)行,擁有更高的家庭滿意度。綜合這三點(diǎn)看,人際交往支配性得分高的學(xué)生會(huì)有更高的生活滿意度。

        4.3人際交往開放性水平對(duì)生活滿意度的影響

        人際交往開放性水平高的學(xué)生在人際互動(dòng)過(guò)程中樂(lè)于開放自我,因此能夠更多地體驗(yàn)到友誼滿意度和家庭滿意度。人際交往開放性水平高的學(xué)生在人際互動(dòng)過(guò)程中由于更樂(lè)于開放自我,因此更容易結(jié)交到朋友,更容易與朋友融洽和諧相處,相反人際交往開放性水平低的學(xué)生由于一定程度的封閉,很難在與朋友相處的過(guò)程中取得滿足感,因此人際交往開放性水平對(duì)友誼滿意度有較為顯著的影響。人際交往開放性對(duì)家庭滿意度同樣有一定的影響,在與家人的相處過(guò)程中,樂(lè)于開放自我的人能夠更好地和家人溝通,從而最大限度地消除誤解、誤會(huì)、矛盾等不良因素,并與家人建立和諧關(guān)系,相反人際交往開放性低的學(xué)生在與家人的相處過(guò)程中由于不愿意開放自我,長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)導(dǎo)致與家人之間的隔閡,很多小問(wèn)題可能累積形成大的矛盾,因而人際交往開放性水平對(duì)家庭滿意度有一定的影響。但由于除了友誼與家庭滿意度之外,人際交往對(duì)其余四個(gè)維度的生活滿意度沒(méi)有顯著性影響,導(dǎo)致人際交往開放性水平對(duì)總體生活滿意度沒(méi)有顯著性影響。

        5.結(jié)果與不足

        調(diào)查發(fā)現(xiàn),人際交往主動(dòng)性、支配性和開放性高的大學(xué)生的友誼滿意度、家庭滿意度和學(xué)業(yè)滿意度更高,總體生活滿意度更高,人際交往支配性高的大學(xué)生的自由滿意度和學(xué)校滿意度更高,人際交往規(guī)范性對(duì)生活滿意度的影響不顯著。

        由于調(diào)查樣本有限,可能結(jié)果的代表性不那么充分。同時(shí),只采用調(diào)查方式,方法單一,今后的研究可以增加樣本量,并且結(jié)合數(shù)據(jù)研究結(jié)果,輔助一定的個(gè)案訪談豐富研究結(jié)論。

        參考文獻(xiàn):

        [1]教育部衛(wèi)生部共青團(tuán)中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見(jiàn)[Z].教社政〔2005〕1號(hào),2010.1.13.

        [2]Shin. D. C, Johnson. D. M.. Avowed happiness as an overall assessment of the quality of life[J]. Social Indicators Research, 1978(5):475-492.

        [3]池麗萍,辛自強(qiáng).幸福感:認(rèn)知與情感成分的不同影響[J].心理發(fā)展與教育,2002(2):27-32.

        [4]張興貴,何立國(guó),鄭雪.青少年學(xué)生生活滿意度的結(jié)構(gòu)和量表編制[J].心理科學(xué),2004(05):1257-1260.

        [5]金盛華.社會(huì)心理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2010.1.1.

        項(xiàng)目支持:中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)本科教學(xué)研究項(xiàng)目(2016 JYXM061)。

        通訊作者:宋怡

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